во время произношения каждого слова слегка хлопала в ладоши. Следующим этапом я стала объяснять ударение. А, чтобы определить, на каком слоге ударение, использовали выше перечисленные способы для определения слогов.

Обратите внимание на то, что малыш не понимает, с какого звука начинается слово. Он может вам ответить первый слог или вторую букву. Для разъяснения, говорите слова, делая акцент на первую букву. До или после каждого слова говорите букву, на которую это слово начинается. Или несколько слов. Лучше использовать слова, которыми называют то, что окружает малыша. Например, слова начинаются с буквы «К» – кровать, кресло, ковер, кастрюля. В это время объясните ребенку, в чем отличие букв от звуков, для чего они нужны.

Книжки про сына.

Когда ребенку было около года, я сделала ему сначала одну, потом еще две книжки про него самого. В основе я взяла принцип С.Лупан, немного модернизировав и упростив. Главным героем книги был мой сын. Потому что очень важно с младенчества привить любовь к чтению.

Я выбрала из фотографий, хранящихся в компьютере наиболее подходящие для понимания разных действий. Например, где сын лежит, сидит, ползает, стоит, где он со мной, с папой, с бабушкой, с дедушкой, где держит игрушку, пьет молоко, рисует, играет, кричит и так далее. Придав ей размер, подходящий для купленного альбома для фотографий, я писала все эти действия красными буквами под фотографией. Сначала фотографии, где он один, например, ИЛЮША СИДИТ, ИЛЮША ЛЕЖИТ, ИЛЮША СТОИТ. Потом более сложные. Например, где он и папа играют: ИЛЮША И ПАПА ИГРАЮТ, когда он гуляет с бабушкой: ИЛЮША ГУЛЯЕТ С БАБУШКОЙ и так далее. Распечатав на цветном принтере и обрезав по краям, я положила как обычные фотографии в альбом. Времени потрачено мало, но восторг у ребенка к первой книжке-альбому побудил меня сделать еще два, не менее интересных и занимательных.

Эти книги были предназначены для выполнения нескольких целей. Первая заключалась в том, чтобы сын понимал, какие действия он делает и что делают с ним, вторая – начинал различать слова и делить предложение на слова, третья – вызвать интерес к чтению.

Переворачивая страницу, называйте действие и показывайте пальцем на напечатанные слова. А через некоторое время попросите ребенка показать, где напечатано его имя. Когда он будет определять свое имя, переходите к изучению других слов. Пусть он вам покажет пальцем то или иное слово. Когда читаете страницу, показывайте пальцем слова, которые произносите, а потом попросите ребенка самому показывать пальцем произносимые вами слова. Очень важно научить его делить текст на слова.

Еще есть один положительный момент. Книжка – альбом содержит фотографии, которые присутствуют в вашем альбоме, только напечатанные на обычном листе. И если обычные фотографии, если они вообще имеются в напечатанном виде, не все родители дают своим годовалым детям, потому что малыш может попросту помять, порвать или пожевать их, то эти распечатки сделаны именно для него и на какое-то время.

Письмо.

Первые прописи я дала сыну в два года десять месяцев. В это время он уже начал рисовать какие-то предметы. Но моя ошибка заключалась в том, что эти прописи были слишком сложные и не совсем интересные для него. Нарисованные палочки и крючки, которые надо копировать отнимали много сил, хотя он добросовестно старался и повторял их ровно, с наклоном.

Поняв, что нужно начинать с чего-то иного, более занимательного, я купила небольшую брошюрку, в которой на каждой странице было стихотворение, взаимосвязанное с цветной иллюстрацией, часть из которой обозначена пунктиром и не раскрашена. Она выглядела как обычная книжка, но незаконченная. И мы с радостью помогали авторам, обводили пунктир и закрашивали иллюстрации.

Это явилось своего рода подготовка к овладению навыками письма и развивало мелкую моторику.

Но, по прошествии нескольких лет хочу поделиться некоторыми выводами. Каким занятием вы занимаетесь с ребенком в детстве в приоритете, те навыки будут больше развиты и, соответственно, новый материал по этой теме будет легче усваиваться. Если вы много рисуете с ребенком и продолжаете занятия художественной школой и читаете, то вы растите гуманитария.

Результаты.

Мы с Ильёй почти не рисовали и не писали. Если смотреть в общем, на фоне всех занятий, то было ли процентов десять всего времени на это потрачено, даже сомневаюсь. Мы считали, познавали мир и учили иностранные языки. Сначала английский, с 6 лет немецкий. И добились определенных результатов. В 13 лет сын получил по английский Кембриджский сертификат В1 и по немецкому Сертификат Гете В1.

Знаю тех, кто по английскому получил раньше, 10 или 11 лет. Эти дети учили один язык. НО нет ни одного примера, который бы я знала лично, когда ребенок в таком возрасте и на таком уровне подтвердим международным сертификатом два языка. И это еще не все. С третьего класса мы переориентировались на математику, с седьмого добавили физику, с восьмого химию как углубленные предметы. И не всегда была инициатива сына.

Присовокупив к этим двум сертификатам еще и несколько результативных олимпиад по математики и физики, мы получаем мыслящего и перспективного молодого человека.

Возможно на математические способности оказало влияние и то, что он мальчик, а как мы видим по статистике, в технических классах и факультетах их большинство, даже со значительным перевесом. Но как объяснить всю совокупность знаний, подтвержденных в абсолютно разных областях образования? Только ранним развитием определенных способностей в большей степени, чем другие.

Первой школой, была школа около дома и лучшая в районе на тот момент, с углубленным изучением английского языка. Иногда, подтягивая русский (до пятерки не хватало иногда 0,2 или 0,02 балла), все остальное стабильно на отлично. Немецкий, как второй язык с пятого класса, Илья присоединился к обучению с семиклассниками. Школа пошла на такой шаг, спасибо ей большое. И, соответственно, в шестом классе с восьмиклассниками.

Но на уроках математики спал, просыпался и писал правильный ответ. Перевести по математике Илью не смогли в класс, на год старше, т к уроки немецкого проходили последними в расписании, а математика разными уроками в разные дни. Но, мы поняли, что он был готов перейти в математическую школу, которая в другом районе и значительно дальше от дома.

Все получилось наилучшим образом. Илье позволили пройти собеседования, и он прекрасно себя зарекомендовал. В некоторых тестах он был единственным, кто дал правильный ответ за всю историю тестирования!

Я всегда не понимала фразу: «в школе будет не интересно» …. Я это всегда расцениваю как предлог не развивать ребенка и всю ответственность