Позже Джон Хорн и Джон Кэрролл расширили работу Кэттелла. Они провели анализ исследований интеллекта и разработали новую модель тестов, которые охватывали всю ширину и глубину интеллектуальных способностей. Эта модель называется теорией интеллекта СНС – по именам ее авторов, Кэттелла, Хорна и Кэрролла (Cattell, Horn, Carroll). Сегодня многие психологи и специалисты в области образования и детского развития опираются на эту теорию: ведь интеллект состоит из множества факторов, которые, в свою очередь, включают ряд «узких способностей», каждая из которых – часть общего интеллекта[134].

Чтобы облегчить интеллектуальное развитие младенцев, детей дошкольного и более старшего возраста, родителям надо понимать, какие навыки и способности включены в каждую из этих категорий и как обеспечить возможности для обучения в этих областях. Еще важнее проследить, чтобы ребенок не занимался зубрежкой, а учился решать задачи в каждой из этих областей. И здесь вам поможет интуитивное воспитание.

В начале этой главы, создавая собирательный образ высокоинтеллектуального человека, мы вспомнили блестящего ученого Марию Кюри, «ходячую энциклопедию» с обширным запасом знаний и гроссмейстера, способного вести сеанс одновременной игры на скорость. Каждый из этих примеров представляет важный аспект интеллекта: а) способность решать задачи; б) умение запасать приобретенные знания и в) когнитивную эффективность. Решением задач называют способность осмысливать и обдумывать новые вопросы и ситуации. Запасы знаний – это информация, которую мы запоминаем и которая легко «всплывает» в памяти. Когнитивная эффективность – это скорость работы мозга.

Девять широких интеллектуальных способностей можно распределить по трем основным аспектам интеллекта.

• Решение задач требует: 1) рассуждений, 2) визуального пространственного мышления и 3) обработки звуковой информации.

• Запасы приобретенных знаний подразумевают способность обращаться к информации, хранящейся в памяти. Для этого требуется: 4) извлечение информации из долгосрочной памяти и области актуального содержимого памяти, которые состоят из: 5) понимания слов (распознавание языка, в том числе его словарного состава), 6) чтения и письма и 7) математических навыков.

• Когнитивная эффективность включает: 8) краткосрочную память и 9) скорость обработки.

Некоторые сферы пересекаются – ведь интеллект способен интегрировать отдельные навыки. Например, математические навыки опираются не только на запасы приобретенных знаний (долгосрочная память), но и на способность пользоваться этими знаниями для решения задач (подвижные рассуждения). Интеллект действительно требует интеграции широких способностей. Родителям, которые хотят облегчить умственное развитие своих маленьких детей, будет полезно рассматривать интеллект как сочетание способности решать задачи, пользоваться запасом знаний и делать это эффективно.

Такие родители смогут оценить, закладываются ли у ребенка основы для развития каждой способности. Они смогут понять, для каких аспектов интеллекта предназначены те или иные обучающие материалы и развивающие игрушки. Поэтому сначала родителям необходимо добавить в собственный «запас приобретенных знаний» представление о каждой способности, а также понимание способов, которыми психологи оценивают их у детей (и взрослых). Следующие описания предназначены для того, чтобы родители получили практические знания об этих способностях и помогали своему ребенку развивать их. Рассматривая каждый навык в свете того, как учатся младенцы, вы поможете своему ребенку развивать все аспекты интеллекта.

Повторю: я не хочу, чтобы вы рассматривали эти описания индивидуальных способностей как предложение тренировать у вашего малыша какие-то навыки. Я не рекомендую родителям покупать диски для обучения младенцев высшей математике, а хочу лишь призвать мам и пап: во время интуитивного взаимодействия с детьми (которое усиливает интеллектуальные способности) давайте пространство интегрированным обучающим возможностям. Еще важнее, чтобы родители не уделяли все внимание одному аспекту интеллекта, например долгосрочной памяти (зубрежке) в ущерб другим навыкам. Надеюсь, родители, доверяющие своей интуиции, поймут, насколько важную работу они делают, развивая интеллект ребенка.

Эти широкие способности включают подвижные рассуждения, визуальное пространственное мышление и обработку звуковой информации. В то время как другие способности (например, математические) – это комбинация хранящихся в запасе знаний и способности решать задачи. Данные три способности относятся к способности рассуждать и обдумывать новые задачи. Поскольку значительная часть информации обрабатывается через зрение или слух, то эти чувства имеют собственную сферу решения задач.

Подвижные рассуждения

Если коротко, то подвижные рассуждения – это способность решать задачи. Это обдумывание последовательности чисел, составление прогнозов, игра в шахматы, анализ результатов экспериментов. Даже разгадывание судоку в газете – это подвижные рассуждения. Когда Эйнштейн работал над теорией относительности, он пользовался подвижными рассуждениями, чтобы понять отношения между массой и энергией. Затем он объяснил эти отношения в компактной формуле E = mc2.

Можно ли измерить подвижные рассуждения? Психологи пытались сделать это. В некоторых тестах подвижные рассуждения измеряются с помощью распознавания последовательностей. На самом простом уровне, когда работают с маленькими детьми, им демонстрируют геометрические фигуры. Экзаменатор показывает ребенку последовательность фигур, например круг-треугольник-круг-треугольник, и спрашивает, какая фигура будет следующей (в данном случае круг). Чтобы правильно выполнить это задание, ребенок должен мысленно распознать последовательность. Для оценки детей постарше и взрослых используют более сложные последовательности.

В одном из тестов участник должен мысленно определить правила или логику незнакомой последовательности. Например, ребенку могут показать три больших квадрата и один маленький и спросить, чем он отличается от остальных. Правильный ответ: «Он меньше». Другие способы оценки подвижных рассуждений – прогнозирование элементов в математической последовательности. Например, такое задание: «Продолжите эту последовательность еще двумя числами: 2–4–6–8». (Правильный ответ: «10–12».) Более сложный вариант тестирования включает задания типа знаменитых чисел Фибоначчи: 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55 и 89. Для решения этого задания надо догадаться, что следующим числом должна стать сумма двух предыдущих: 55 + 89 = 144. Все эти задания объединяет способность находить решения головоломок при наличии только части информации.