Дети портят и разбрасывают вещи не из злого умысла, а потому, что, во-первых, у них не сформированы навыки группировки и классификации: по внешнему сходству, на основании последовательности действий в игре, по интересам, по значимости, частоте употребления, престижу, месту в расписании и пр. Представление о порядке «не прививается» детям, потому что до поры до времени оно не отвечает их потребностям и уровню обобщения. Вторая причина мы сами. Мы ведь тоже часто лишь имитируем порядок, а потом не в состоянии найти нужную вещь! Задача ясна: навыки группировки и классификации надо формировать.

ПРАВИЛО 226. Научив детей группировать вещи по существенным признакам, мы откроем им истинный порядок вещей.

Противоречивые указания и разные способы организации порядка приводят к «конкуренции» навыков аккуратности у ребенка. Например, мама говорит, что нужно платье вешать на стульчик, а бабушка настаивает на вешалке. Папа же считает все это чепухой… Хороший расклад, чтобы вообще ничего не делать! А что лежит в основе порядка в вашей семье: принцип рациональной организации пространства, принцип «главное – чтобы все блестело», принцип разовых указаний старших или принцип «ничего лишнего, все ненужное выбросить»?

ПРАВИЛО 227. Навыки аккуратности у ребенка формируют традиции семьи.

Не только детям, но и взрослым гораздо больше по душе тот порядок, который они сами придумали. Помогите ребенку разработать правила порядка, организации пространства в комнате, подсказывая верные решения. Вы, конечно, знаете о «творческом беспорядке», в котором хозяин найдет все, что нужно, с закрытыми глазами? Художник (ученый, артист и т. п.) помнит последовательность своих действий, потому что сам продумывал и исполнял план работы. Разобрав же «завалы» и «кучи» на аккуратные стопки, можно нарушить историю деятельности, а вместе с нею потерять находки и достижения! В уголке малыша должно хватить места для фишек, наклеек, деталей конструктора, карандашей и гвоздиков.

ПРАВИЛО 228. Порядок, который придумал сам ребенок, лучше им запоминается и воспроизводится.

Порядок запоминается, если повторяется изо дня в день, а любимая кукла делает зарядку, умывается и учится вместе с ребенком. Девочки потому более аккуратны, потому что, воспитывая их, мы чаще прибегаем к приему «куклы-двойника». Ребенок не только учится, но и учит свою «младшую сестричку» или «братика», как и что нужно делать, а значит, повторяет последовательность действий и тренирует контроль.

ПРАВИЛО 229. Ребенок усвоил навыки аккуратности, если может научить им еще кого-то, например, игрушку.

Если вы научите ребенка обращаться с вещами, как с одушевленными существами, его отношение к ним наполнится теплом и детским азартом. Пуговицы станут подружками, шнурочки – юркими змейками. А ботиночки – братиками-близнецами, которые не могут жить друг без друга, поэтому их нужно всегда ставить вместе, аккуратно, носик к носику. Одежда, игрушки, книжки – все может быть окрашено симпатией, стать дорогим и близким.

ПРАВИЛО 230. Научите ребенка дружить и договариваться с вещами, и они перестанут ему мешать, пугать или сердить его. Так не только упорядочится мир ребенка, но и будет развиваться сюжетное мышление, необходимое для формирования стратегической организации поступков!

Навыки аккуратного обращения с вещами и деньгами формируются в общении с родителями и сверстниками. Их нельзя «выучить наизусть», как стихотворение. Они накапливаются и изменяются вместе с освоением новых контактов, новых видов деятельности, переходят из группы в группу, из класса в класс. В каком-то смысле существует много порядков. Правильный тот, что позволяет учитывать интересы всех участников взаимодействия.

ПРАВИЛО 231. По мере усложнения жизни ребенка ему предстоит научиться соотносить свои интересы и представления об организации с интересами и представлениями других людей.

Первый способ «заработать», получить что-то важное, интересное, забавное – это попросить.

Дети могут проявлять настойчивость в своих просьбах. Они быстро запоминают, кто и как себя ведет в ситуации многократных просьб с их стороны.

На этом этапе они действуют с наивностью и ловкостью обезьянок, методом «проб и ошибок», просто запоминая «слабых» и «добрых» людей. Чаще всего – это бабушка, мама, няня.

Еще один способ «заработать» – это обмен. Начиная с 5–6 лет ребята активно обмениваются. Предметом обмена могут быть куклы или одежки к ним, машинки, желуди, красивые стеклышки.

Предметы обладают магией притяжения, а присвоение вещи, обмен «навсегда», успокаивает ребенка, гарантируя, что никто не отберет у него «такую красивую штучку».

Дети начинают копить, складывать – под подушку, прятать в карманчиках, коробочках свои приобретения. Копилка – первый детский банк. Одни дети любят складывать монетки и копить, другие, наоборот, все время стремятся «открыть» копилку, проявляя нетерпение.

В копилочку складывают мелкие монетки, сдачу от похода в магазин, потерянные или оставленные родителями копейки, подаренные «на мороженое» деньги и более крупные взносы родственников на день рождения.

ПРАВИЛО 233. Дети действуют прямолинейно. Сложные системы действий и противодействий пока недоступны ни их разуму, ни их памяти. В детстве активно формируются мотивы, на реализацию которых затем уходит вся остальная жизнь.

До 6–7 лет в силу своего конкретно-образного мышления дети не в состоянии понять, что такое деньги, поскольку деньги – это абстрактное понятие, эквивалент товара. Точно так дети не очень понимают, что такое «счастье», «будущее», «выгодно». Но они могут понять, что такое «смеяться», «у тебя будет еще больше», «гора конфет» и пр. В качестве «эквивалента», меры всех вещей для ребенка может выступить «вкуснятина», любимое занятие («Если ты поможешь мне помыть посуду, мы почитаем!» и т. п.), ценная вещь – вкладыш к жвачке, бусинка, гвоздик и т. д.

ПРАВИЛО 232. Символическое значение денег детям дошкольного возраста недоступно.

Если не учить детей зарабатывать, помогая по дому, соотносить свои желания с потребностями других, распоряжаться маленькими суммами карманных денег («Вырастешь, тогда и будут свои деньги!»), они станут скрывать и свои желания, и источники доходов. И все же гораздо важнее развивать у дошкольников воображение, а не умение считать копейки и рубли.