Массовое школьное обучение в основном ориентировано на детей, уровень интеллекта которых чуть ниже среднего. Это нормальное условие для обучения большого количества детей одновременно. Здесь нельзя ориентироваться на самых слабых (как в походе), мы ориентируемся на уровень чуть ниже среднего, но при этом совсем слабых учеников система образования либо «несет на себе», «тащит», либо, опять же, занимается с ними индивидуально (иногда с привлечением более сильных учеников). Обучение в подобных условиях не может «задушить» талант (если он есть), но развитию его точно не способствует.

В специализированных школах обучение ориентировано на детей со способностями чуть выше среднего. Но, опять же, при групповом подходе ученик со средними способностями здесь может оказаться в «отстающих», а ученики с очень высокими способностями будут бесполезно тратить время, скучать и терять интерес к учебе.

Самое большое преимущество индивидуального обучения – индивидуальный подход. Это – штучная работа, и стоит она очень дорого. Но и результаты можно получить впечатляющие. При этом уровень одаренности ребенка не имеет значения для выбора индивидуального образования. Любая индивидуальная работа сможет продвинуть ребенка в лучшую сторону.

Особо нуждаются в индивидуальном обучении дети с высокими способностями. Здесь как в спорте, даже если подросток начинает заниматься в группе, после того, как он показывает выдающиеся результаты, за работу принимается индивидуальный тренер. Если я занимался дзюдо, то наш тренер Сан Саныч Поздеев сначала занимался с нами со всеми, а потом отдельно с Костей Философенко, который показывал самые лучшие результаты. Я приобрел здоровье. Костя стал призером российских и международных чемпионатов, тренером России.

В учебе, спорте, искусстве, науке нет ничего выше индивидуального обучения. Система репетиторства лишь частично компенсирует дефекты массового образования. У репетитора, как правило, нет задачи максимально развить способности ребенка, у него есть задача быстро адаптировать уровень знаний к формально заданному учебным заведением.

Может ли помешать индивидуальное образование нормальной социализации? Нет, не может. Вернее, может, но в той же степени, что и массовое образование. Здесь дело не в типе образования, а в его качестве. Плохое массовое образование даст вам такую социализацию, которой вы потом будете не рады. Хорошее индивидуальное образование не помешает хорошей социализации. Собственно, у образования и нет задачи социализации. Образование – это система передачи знаний. То, что оно обычно сопровождается процессом социализации, не следствие образования.

Родители боятся, что индивидуальное образование лишит ребенка элемента конкуренции, который якобы присущ массовому образованию. Это – миф. Во-первых, элемент конкуренции проявляется в значительной степени в момент полового созревания, то есть достаточно поздно относительно процесса образования. Во-вторых, конкуренция старшего подросткового возраста редко реализуется на ниве учебы. Недавно мне клиентка рассказала историю из своей жизни, когда она переходила в 9-м классе из одной школы в другую, и учительница в новом классе объявила: «Сейчас к нам придет отличница, она вам всем задаст жару». Учительница надеялась таким образом стимулировать класс к лучшей учебе. Единственное, к чему она его стимулировала, – это к издевательствам над новенькой все два года оставшейся учебы. Конкуренция и социализация.

И вообще, в отношении конкуренции родители не должны забывать, что самая лучшая конкуренция – это конкуренция с самим собой. И грамотный наставник сможет этот процесс грамотно организовать. Стать сегодня лучше себя вчерашнего, стать как учитель, стать лучше учителя. И этому индивидуальное образование не мешает, а способствует.

Отношение к индивидуальному обучению в России сильно пахнет «совком»: коммунизация, коллективизация, колхозизация и пр. Общество – все, индивид – ничто, «наши люди на такси в булочную не ездят». Помню время, когда иметь машину было неприличным. Потом считалось непозволительной роскошью иметь свой компьютер. Характерно, что до советского периода индивидуальное образование в России было очень распространено. Огромное количество детей учились дома индивидуально, потому что их семьи могли себе это позволить. И опытным путем было уже доказано, что из этих детей получилось что-то хорошее, и никаких проблем с социализацией у них не было (если не считать проблемой социализации сложные попытки выжить в государстве победившего пролетариата).

Ситуация. В течение учебного года родители клятвенно обещали ребенку, что если он хорошо окончит год, то будет ему счастье, а если (в зависимости от перфекционизма родителей) он окончит год с четверками, тройками или двойками, то будет ему вторая серия фильма «Вспомнить все» и роман Толстого «Война и мир», в котором мир для ребенка будет забыт, а дома будет сплошная война.

Теперь представьте себе, как ребенок грустно в конце учебного года приходит домой, достает дневник и говорит: «Ну не шмогла я». Далее следует дружная, совместная и синхронная реакция и папы, и мамы. Бабушки молча переживают в стороне с валидолом. Затем случается, как в футболе, стандарт. Спустя короткое время папа настаивает, что ребенок должен в наказание все лето заниматься, а мама переживает, что ребенку следует отдохнуть и нужно его простить. В семье назревает конфликт. И родители задают вопрос: как им найти компромисс?

Отвечаю. В описанной ситуации нет места ни конфликту, ни компромиссу. Отматываем пленку назад. Родители вместе принимали решение о том, что, если школьник не окончит год с определенными результатами, он не получит каких-то радостей жизни? Вместе. Разногласия на этом этапе были? Не было.

Конфликт мог бы быть, если бы папа считал, что ребенка нужно наказывать за плохую учебу, мама – что нет, а сумасшедшая бабушка утверждала, что ребенка нужно любить, каким бы он ни был. Это – реальный конфликт, и в этом случае можно и нужно искать компромисс.

Не с бабушкой, конечно.

В нашей ситуации нет конфликта: папа с мамой были едины в момент принятия решения. Конфликт начал назревать в момент необходимости приведения приговора в исполнение. И здесь у мамы случились приступ жалости, сердечная недостаточность и острое недержание нежности.

Где конфликт? Нет конфликта! Есть попытка грубейшего, бессовестного и беспринципного нарушения договорных отношений, нежелание отвечать за свои слова и попытка со стороны матери показать ребенку выдающийся пример безответственного поведения. Смотри, маленький, как мама тебе что-то обещает и не выполняет свои обещания! Учись и делай всегда как мама. Мама – хорошая. Папа – плохой. Мама тебе все всегда простит. А сумасшедшая бабушка тебя вообще любит всегда.

И скажите мне на милость, какой компромисс здесь возможен со стороны папы? Только один: постараться назидательной беседой вернуть маму в ум, не лишать ее через суд дееспособности и опытным путем научить обоих – и маму, и ребенка, что за свои слова и дела нужно отвечать. Сумасшедшей бабушке дать пустырник. И будет всем счастье: в следующем учебном году.