Развитие сенсорики (органов чувств)

Сшейте (или купите) малышу мягкую книжку. Возьмите подушечку из поролона размером примерно 40 х 40 см и толщиной 1–1,5 см, для которой надо сшить несколько наволочек из тканей различных цветов и фактуры (махровой, байковой, ситцевой, джутовой и пр.). На наволочках сделайте тканевую аппликацию – цветок, киску, домик и т. п. Сшейте несколько таких подушечек, и у вас получится книжечка. Проводите рукой ребенка по страничке, покажите, как она переворачивается.

Вырежьте из картона разноцветные фигурки (геометрические фигуры, цветы), подойдут также лоскутки ткани и т. п. Натяните поперек кроватки резинку и прикрепите бельевыми прищепками несколько предметов. Покажите малышу, что, потянув, он может снять фигурки. Во время игры будьте рядом и следите за ним.

Возьмите ребенка на руки под мышки, прижмите спиной к своему животу. Подойдя к зеркалу, то приближайтесь, то удаляйтесь вместе с ребенком – пусть наблюдает, как меняется изображение, когда вы подходите близко или отходите от зеркала. Объясняйте малышу: «Близко – далеко, ближе – дальше».

Поиграйте в «пекаря». Для этого нужна мука или крахмал. Ребенка можно посадить в ванне, где потом будет легко убрать. В муку можно добавлять воду и наблюдать, как она превращается в месиво. Разденьте малыша и позвольте ему мять и щупать муку.

Если ребенок уверенно сидит, займитесь с ним рисованием, не ради картинки, а ради самовыражения крохи. Существуют специальные краски для рисования руками, которые очень нравятся всем детям. Возьмите ватман и краски, начните с какой-то одной краски. Покажите ребенку, как можно оставлять следы на бумаге, назовите цвет краски. Можно это делать и с несидящим ребенком, просто поддерживайте его и позвольте запустить руки в краски.

Развитие моторики

Лягте на спину на полу или на кровати, сомкните колени и подтяните их к груди, на образовавшуюся «площадку» положите малыша, удерживайте его за ручки, покачивайте из стороны в сторону на согнутых ногах.

Посадите ребенка к себе на колени и подбрасывайте его в соответствии с текстом стихотворения – сначала медленно, затем быстрее и выше, «уроните» в ямку, веселитесь вместе с ним:

Если малыш еще плохо сидит, положите ногу на ногу, посадите его на свою стопу так, чтобы он лег животом на голень, держите его за ручки и покачивайте.

Сделайте массаж пальчиков и ладошек:

Пусть ребенок «попрыгает» на ваших коленях, приговаривайте при этом:

Развитие коммуникативных навыков и речи

Около шести месяцев ребенок начинает лепетать. Он находит один-два звука и повторяет их в одном и том же сочетании снова и снова. Через несколько дней принимается за новую комбинацию, тратит все силы, чтобы как следует овладеть ею и приступить к следующей. Сначала это короткие вокализации, постепенно лепет усложняется. Следом за двухсложными сочетаниями малыш начинает произносить целые цепочки нараспев. Слоговые цепочки становятся все более разнообразными – не только с одинаковыми, но и с разнотипными слогами. Кажется, что ребенок разговаривает, но речь какая-то бессвязная. Недаром выражение «детский лепет» часто используют в переносном значении, когда говорят о какой-то несвязной, неясной речи, наивных, неубедительных рассуждениях.

В лепете шести-семимесячного крохи уже есть подобие интонации, причем чем дальше, тем отчетливее можно узнать интонационные конструкции, свойственные языку, на котором говорят с малышом. Возможно, это неосознанная имитация речи окружающих, но и очередное подтверждение того, что ребенок вас слышит, слушает, набирает материал, для того чтобы заговорить (лепечут и глухие дети, но постепенно их лепет затухает и прекращается, не имея подкрепления извне).

Американскими исследователями изучались вокализации китайских детей в сопоставлении с американскими. Детям было от 6 до 8 месяцев. И удивительное дело – их можно было отличить даже в столь раннем возрасте! Когда носителям китайского и английского (в американском варианте) языков давали прослушать записанный на магнитофон лепет китайских и американских детей, они безошибочно разграничивали «своих» и «чужих», хотя и не могли сформулировать, на что именно опирались при этом разграничении.

Таким образом, малыш продолжает тренировать свой речевой аппарат и набирает новый материал для анализа. Очень важно продолжать разговаривать с крохой, объясняя свои действия и называя предметы. Не забывайте, что ваши предложения должны быть простыми, с повторами, а некоторые слова продублированы простыми словечками из «языка нянь» (ам-ам, бай-бай, би-би).

Так же, как и во время гуления, поддержите «разговор» с ребенком. Он учится прислушиваться к себе, соизмерять слуховые и двигательные реакции, помогайте ему. Отвечайте малышу, пытайтесь разнообразить его репертуар: он лепечет «ба-ба-ба», а вы скажите «ба-ба-бу-бу-би-би». Попытайтесь привлечь какие-то предметы, чтобы обыграть произносимые слоги, например, скажите «би-би» – и покажите крохе машинку. Подчеркивайте отрабатываемый слог с помощью простых рифмованных строк: «Бу-бу-бу – сидит ворон на дубу». Будет неплохо, если вы покажете ему картинку с вороном, сидящим на дереве.

Произносите слоги и слова с разной интонацией, продолжайте читать и называть различные предметы.

Было замечено, что лепет бывает разным – для себя и для других. Когда ребенок в комнате один и у него хорошее настроение, он лепечет спокойно, протяжно, в свое удовольствие. Когда замечает около себя взрослого, лепет становится более четким, громким: кроха хочет как бы вести диалог, улыбается, радуется.

Развитие музыкальных способностей

Теперь вам уже не так просто будет играть руками малыша. Скорее всего он возьмет инициативу на себя и будет сам играть на фортепиано или на игрушечном синтезаторе. В этот период хорошо использовать детские маракасы – они небольшие, и ими можно не только греметь, но и ударять одним по другому.

Таким образом, вы не только расширите слуховой диапазон вашего ребенка, но и поможете ему овладеть новыми движениями рук. И как только это случиться, он превратится в самостоятельного «музыканта»: будет стучать, тереть, хлопать, гладить, по различным поверхностям различными предметами.