■ Лишение ребенка чего-то привлекательного для него (просмотра ТВ, компьютера, сладкого, игрушек, поездок и т. д.).

В этом случае родитель налагает запрет на что-то уже имеющееся у ребенка (купленный ребенку компьютер, просмотр любимых мультиков), а значит, родитель выступает в жесткой доминирующей позиции, имеющей власть даровать и отбирать, что негативно отражается на развитии ребенка.

■ Лишение ребенка активности (поставить в угол, запретить вставать со стула, закрыть в комнате и т. д.).

Такое наказание вызывает у ребенка чувство обиды и переживание беспомощности перед силой и властью взрослого. При частом использовании подобного наказания у ребенка формируется безынициативность и пассивность, также это может вызвать протестные реакции. Запирание ребенка в замкнутом темном помещении недопустимо, так как может вызвать страхи и расстройства.

■ Вызывание чувства вины у ребенка (моральное давление с целью вызвать чувство вины за совершенный поступок).

Если переживание чувства вины ребенком становится частым или чрезмерным, то у него формируются негативные оценки и неприятие себя. В будущем такой ребенок может стать неудачником, избегающим малейших трудностей и активности.

■ Наказание естественными последствиями (ребенок сталкивается с естественными результатами своих действий).

Такое развитие событий предоставляет ребенку возможность на собственном опыте почувствовать результат и найти конструктивный выход из сложившейся ситуации: разлил суп – нужно убрать, испачкал что-то – нужно почистить и т. д. Многие вещи ребенок не сможет сделать сразу самостоятельно, поэтому если родитель не станет ругать ребенка, а позволит исправить ситуацию, оказав небольшую помощь, у него будут формироваться позитивные качества.

Не нужно путать наказание естественными последствиями и наказание трудом. В первом случае ребенок сам исправляет результат своих действий, а во втором родитель назначает ему тот или иной вид работ, принуждая к их исполнению.

Как мы видим, любое из перечисленных наказаний (кроме наказания естественными последствиями), несет тот или иной негатив личностному развитию ребенка, особенно если оно применяется постоянно и необдуманно. Наказания вызывают чувство неполноценности у ребенка, формируют агрессию и озлобленность, вызывают страх, неуверенность, тревожность, могут склонять ребенка к протестным и антисоциальным действиям, ведут к потере самоуважения и уважения родителя и др. Мало того, часто наказание приносит облегчение ребенку, как бы «разрешая» нарушать общепринятые правила поведения и дальше. Ребенок совершил проступок и «заплатил» за него, приняв наказание. Такая схема дает возможность не нести ответственность за совершенные действия, а значит, неэффективна для родителя.

Педагоги и психологи гуманистической направленности считают недопустимым наказывать детей, предлагая использовать лишь поощрения ребенка и равноправное сотрудничество с ним. Каждый родитель сам решает, как ему поступать в том или ином случае. Однако, прежде чем применять наказания, подумайте, что бы вы хотели: сделать поведение ребенка удобным для взрослых или воспитать самостоятельную свободную личность?

Если родитель считает, что нашел эффективную и разумную тактику наказаний, стоит запомнить еще несколько важных условий:

• наказание должно быть соотнесено с тяжестью проступка, возрастом и особенностями ребенка;

• наказание не может быть отложенным, так как такое ожидание уже само по себе может стать наказанием, вызывая страхи и депрессию у ребенка;

• наказание не должно происходить при посторонних (сверстниках или взрослых);

• наказание не должно быть выполнено в состоянии аффекта (чрезмерных эмоций) взрослого.

Но можем ли мы обойтись без предъявления требований к ребенку и без запретов? Может ли малыш нормально развиваться в полной вседозволенности? Скорее всего, нет.

Выполняя определенные требования и соблюдая ограничения, ребенок учится саморегуляции и дисциплине. Требования и запреты позволяют создать организованную и безопасную среду, где прогнозируемое пространство дает ребенку стабильную основу для развития. Из требований родителя ребенок узнает приемлемые формы поведения, получает положительный социальный пример, стимулирующий его на дальнейшие достижения.

Выбирая систему требований к ребенку, родитель должен опираться на желаемые социальные достижения ребенка, не забывая о собственных жизненных ценностях и принципах.

Без запретов тоже не обойтись. Часто запреты родителей необоснованны и многочисленны. Не стоит забывать, что они приводят к формированию негативных личностных качеств – пассивности, безынициативности, зависимости, стимулируют мотивацию избегания неудач, поэтому количество запретов должно быть сведено к минимуму.

Некоторые запреты хотя и ограничивают активность ребенка, но являются необходимыми:

• запреты, касающиеся возможной угрозы жизни и здоровью ребенка;

• запреты, касающиеся возможной угрозы жизни и здоровью окружающих.

Чтобы ребенок правильно воспринимал такие запреты, стоит помнить о некоторых правилах:

• запрет должен высказываться родителем в категоричной форме и исключать возможность «двойного стандарта»;

• запрет должен предъявляться в безличной форме, а не носить унижающий характер;

• запрет должен быть понятен ребенку;

• запрет должен быть предъявлен ребенку до нарушения правила, а не в момент проступка.

Важно!

Если количество запретов минимально и они обоснованы, ребенок вполне готов им следовать.

Что делать, если малыш не слушается и собирается нарушить запрет?

Психологи предлагают нам такую последовательность действий:

1. Для установления взаимопонимания с ребенком необходимо выслушать его и сообщить о том, что вы понимаете, признаете и уважаете его чувства и желания.

2. В понятной, безличной и императивной форме сообщить ребенку о запрете.

3. Предложить ребенку альтернативу запрещенному действию. Такой шаг позволяет не просто перевести внимание ребенка на что-то другое, а показывает ему новую эффективную возможность разрешения конфликта.

Если предлагаемое альтернативное занятие по душе ребенку, то вы успешно справитесь с ситуацией.

Если же ребенок уже нарушил запрет, то тактика родителя должна быть следующей: