Благоприятная возможность скрывается среди трудностей и проблем.

А. Эйнштейн

Самая чистая вода бывает в тех источниках, в которых она пробивается сквозь препятствия, преодолевая трудности.

М. Норбеков

Возможно, в каких-то книгах или передачах вас учили жалеть своего ребенка, когда ему тяжело, и всячески оберегать его от «злого и опасного» мира, но я не могу вам рекомендовать это.

Мы учимся и развиваемся, только преодолевая трудности, решая новые задачи, и никак иначе. Человек, у которого нет никаких проблем, все есть, все отлично, станет лежать на диване и деградировать. А зачем ему что-то делать, раз все и так замечательно?

Для того чтобы идти и развиваться, необходимо в чем-то нуждаться. Потребность в познании и развитии, по мнению специалистов гуманистического направления, дана людям с рождения, а значит, нам достаточно лишь поддерживать ее. Но этого мало, необходимо также создавать трудности и ставить задачи ребенку.

Конечно, ласка и поддержка необходимы малышу, но не стоит их путать с жалостью.

Типичные ситуации

Вот ребенок учится кататься на велосипеде. Проехав небольшой отрезок дорожки, он падает и царапает коленку. Завидев это, мама несется к нему с большими от ужаса глазами, в которых стоят слезы. Подбегая, она говорит:

– Митенька, ты упал?! Тебе не больно?! Дай я подую, дай посмотрю, дай помогу, мой бедненький! Ууууу, какой велосипед плохой, обидел моего зайчика! Ну, дай поцелую, садись обниму и т. д. и т. п.

После такой реакции мамы ребенок может задуматься о «нужности» такой «ужасной» деятельности, а впоследствии и расхотеть учиться кататься.

Во-первых, он ударился, и ему действительно больно.

Во-вторых, велосипед «ууу, какой плохой», а зачем ему плохой велосипед?

В-третьих, мама так переживает и так на него смотрит, как будто падение и разбитая коленка – это серьезное горе.

«Ну, и надо оно мне все?!» – вполне может решить ребенок.

Такое общение не может ни поддержать малыша, ни стимулировать его на дальнейшие подвиги с велосипедом, да еще и приучает ребенка обвинять во всем внешнюю среду, в данном случае – велосипед («он плохой» – и это причина страданий ребенка).

Ну, хорошо, так нельзя, а как же надо, спросите вы? Попробуем разобраться.

Во-первых, если ребенку не угрожает серьезная опасность, не стоит «лететь» к нему и разруливать ситуацию. Подождите, пока он сам не попросит вас о помощи и поддержке, пока не позовет. Тогда стоит сразу помочь.

Во-вторых, ребенок не должен прочитать на вашем лице негативные эмоции, вызванные его падением. Все поправимо, все можно исправить, не надо пугать ребенка.

В-третьих, общайтесь с малышом по уже известным вам правилам активного слушания и принятия. Именно это поможет ему успокоиться и выговориться, чтобы снять испуг от падения, пережить обиду, вызванную неудачей и физической болью. Так он получит от вас необходимую поддержку, но не расхочет идти дальше.

– Тебе сейчас больно, сынок, и хочется плакать. Вижу, как покраснела коленка.

– Да. И еще я поцарапал ладони. Знаешь, как больно?!

– Вот тебе досталось. И колено, и ладони. Больно и обидно так упасть, я понимаю.

– Да, очень щиплет, еще и кофту любимую испачкал.

– Точно, твоя любимая футболка. Жалко, конечно. Но хорошо, что не порвалась, правда? А постирать-то мы постираем быстро.

– Вытри, пожалуйста, коленку. Только не больно.

– Да, давай аккуратно протрем и ладошки. Я подую, чтобы не сделать тебе еще больнее. И можем помазать их лекарством, раз такая ссадина. Тогда тебе станет легче, и ты снова сможешь спокойно кататься.

– Хорошо. Давай, но попозже. Я сейчас еще все же проеду пару раз. Еще попробую. Уже не так больно. А потом пойдем, ладно?

– Конечно. Хорошо. Я тут постою, если что-то будет надо.

Разговаривая таким образом, вы:

• даете малышу поддержку;

• не делаете трагедии из падения и неудачи;

• учите видеть и находить хорошее в негативной ситуации;

• вселяете уверенность и одобрение новой попытке сесть за велосипед и учиться кататься.

Есть разница, правда?

Но только правильного отношения к возникающим проблемам недостаточно. Если вы хотите вырастить лидера или успешного человека, нужно еще и самим создавать для ребенка посильные трудности и ставить новые задачи, стимулировать его браться за сложные дела, находить свои ответы на вопросы, пробовать и ошибаться, но добиваться поставленных целей.

Типичные ситуации

Папа с ребенком сидят на пляже. Они уже плавали и играли в мяч, сейчас присели обсохнуть и отдохнуть. Мальчик перебирает руками камушки, находит округлое зеленое стеклышко и показывает папе:

– Пап, смотри, какой красивый камень.

– Правда, красивый. Ты думаешь, это камень?

– Наверное, тут кругом песок и камешки. Правда, все белые и серые, а этот зеленый.

– Да, действительно, не похож на остальные. Интересно, как так могло получиться?

– Наверное, его кто-то покрасил. А может, его кто-то потерял, и он не отсюда. Хотя, возможно, он прилетел к нам из космоса.

Мальчик улыбается, а папа продолжает:

– Молодец, сразу три версии. А еще можешь? Ребенок вертит стекло в руках, внимательно его разглядывая, и молчит некоторое время.

– Вообще-то, он слишком легкий для камня. Да и цвет какой-то ненастоящий, больше на бутылку похожий.

– Мне тоже так кажется. Скорее всего, это простое стекло, обтесанное со всех сторон водой и камушками.

Мальчик снова улыбается.

– Похоже, ты прав. А у меня такая классная была версия про инопланетян.