куда больше положенного и что она приходится новому директору родственницей, чуть ли не дочерью (на что отчаянно намекало ее отчество). Но все это оставалось лишь слухами. Василий Степанович свои семейные связи не раскрывал, участия не проявлял, потому новенькую приняли со смесью любопытства и настороженности. Софья отобедала с ней как-то раз и с сожалением пришла к выводу, что очаровательно-ясноокая Маша долго в школе не продержится.

Наступил День учителя. С утра субботы еще не успевшие освободиться от стратегических запасов конфет и чая с первого сентября кабинеты вновь захватили те же наборы, только скромнее.

Софья забыла пропуск дома и задержалась, заполняя на входе кучу бумажек под полусонным надзором охранника. Тот выдал ей одноразовую карту и пожурил за безалаберность. В такой-то день — он ей подмигнул. Софья подмигивания не поняла, но на всякий случай поддакнула. Не заходя в учительскую, она сразу отправилась в свой кабинет, где ее уже ждали одиннадцатиклассники.

После майских событий она опасалась, что бывшая труппа будет требовать благодарности. Но, не считая вспышек Тимы, ребята вели себя вполне пристойно, разве что держались на ее уроках чуть более расслабленно, позволяя себе высказывать вслух то, что вряд ли бы сказали кому-то еще из взрослых. Как они стали для нее своими ребятами, так и для них она оказалась своей учительницей.

В начале урока от класса ее поздравил Тимофей. Она поблагодарила ребят, аккуратно пожала Вихреву руку и приступила к занятию. По программе они добрались до Ахматовой, сегодня ребята должны были отвечать стихотворения на свой выбор. Чтобы обезопасить школьников от соблазна вызубрить готовый анализ, Софья ставила обязательное условие: перед декламацией школьник объяснял, почему выбрал именно то или иное стихотворение. Она боялась, что литература так и останется для них треклятой галочкой в дневнике, поэтому хотела, чтобы ребята пропускали материал сквозь себя, а не сбрасывали балластом после урока. Лучше уж урок как сеанс психотерапии, чем урок как галочка в отчетности.

Софья вызвала Веру. Та, как всегда, с готовностью вышла отвечать.

— Я выбрала часть «Реквиема».

— Отлично, Вера. Почему именно его?

Вера начала перечислять все претензии к Ахматовой: слишком много любви и мужчин, слишком мало поэзии и ума.

— Я вижу ценность только в «Реквиеме». Как будто все, что с ней случилось в тот период, пошло ей и ее творчеству на пользу. Без этой трагедии она так и осталась бы всего лишь авторкой женских стишков. А ты такой холодный, как айсберг в океане. Незачем такое изучать и давать в школе. Как будто женская самореализация ограничивается только служением мужчине.

Вера держалась с вызовом, говорила резко, почти грубо, так что Софья нахмурилась: ей казалось, что этот период они уже проходили. Чем она могла так задеть Веру? Софья посмотрела на ее упрямо сжатые губы и чуть нахмуренный лоб, портившие такое миловидное лицо.

— Что ж, давай мы тебя послушаем, а потом уже обсудим, имеет ли творчество Ахматовой — помимо «Реквиема» — право на существование.

Софья различила в своем голосе внезапную насмешку и разозлилась на себя: да что же это?

Вера набрала дыхание и открыла рот, как…

Захват

(трагедия в двух действиях)

Место действия:

кабинет русского языка и литературы № 282

Действующие лица:

Софья.

Вера Мозырь.

Тимофей Вихрев.

Захватчик 1.

Захватчик 2.

Класс.

Действие 1

Дверь класса с грохотом распахивается.

В класс врываются двое мужчин в камуфляже, черных масках и с автоматами наперевес.

Раздается визг.

Захватчик 1. Всем лежать!

Захватчик 2. Лежать, я кому сказал!

Софья (сдавленно). Ложитесь.

Дети по одному опускаются на пол.

Захватчик 2, закрыв дверь и забаррикадировав ее стулом, встает у входа.

Захватчик 1 (подходит к учительскому столу и тычет в Софью дулом автомата). Ключи давай.

Софья не может пошевелиться.

Захватчик 1 (с акцентом). Слышь, училка. Ключи!

Софья (кусает себя за губу, чтобы суметь хоть что-то произнести). Изнутри не закрывается на ключ. Там… защелка.

Она все еще не верит, что это происходит с ней. Опять происходит с ней. Или же это происходит именно с ней?

Вам стоит быть бдительной. Кто-нибудь может решить, что вы удобная цель…

В горле сухо-сухо. Она кусает губы еще раз и чувствует на языке горячую и солоноватую жидкость. Это кровь или слезы?

Софья (хрипло). Не трогайте детей. Вы же за мной пришли.

Захватчик 1. Не тебе решать.

Два человека. Два автомата. Забаррикадированный вход. Третий этаж.

Можно, конечно, попробовать полетать, как Вася, — ему же повезло, но…

Захватчик 1. Девка, вставай.

Окаменевшую Веру поднимают с пола. В ее глазах ужас. Такой же, как у той девочки.

Софья (громче). Не трогайте ее!

Захватчик 1. Слышь, ты что здесь, самая умная?

В классе раздается нервный смешок.

Захватчик 1 (мгновенно оборачивается и наставляет дуло на класс). Кому там смешно, я не понял?

Софья, пытаясь унять дрожь в руках, незаметно прячет в рукав красную ручку.

В ящике стола лежат карандаши. Хорошие, остро заточенные карандаши. Только бы достать и…

И что можно сделать с карандашом против автоматов?

Веру силком поднимают и отправляют собирать телефоны. Она еле идет. Все внимание мужчины сосредоточено на ней.

Софья оглядывается. Захватчик 2 стоит у входа и одергивает маску. Большая, лезет на глаза и, видимо, не дает нормально дышать. Если как-то подобраться к нему и дернуть эту маску, то остается второй. Крупный здоровый мужик с хорошей реакцией и, как ей кажется, сальным взглядом, устремленным на Веру.

Она вспоминает начало учебного года в своем четвертом классе. Минута молчания по заложникам.

Ее ровесникам.

Детям.

Если сейчас это связано с одной из тех войн, что ведутся за рубежом, то все присутствующие в классе обречены.

Нет. Не в ее классе. Не в ее школе. Не с ней.

Она пытается вспомнить памятку, висящую в коридоре рядом с кабинетом ОБЖ. Такая же методичка так и валяется непрочитанной в ее же столе, дура, дура, дура, беспечная дура!

Софья (глухо). Зачем вам это?

Захватчик 1 что-то быстро говорит второму, тот только кивает. Софья вскидывает голову. Ей послышались знакомые слова — произнесенные чуть иначе, но знакомые. Она сможет понять. Если будет слушать, то сможет, она же учила его как второй иностранный в школе. Это ее преимущество.