Как пишет выдающийся исследователь Н.П. Бехтерева: «…большая радость и особенно большая печаль могут нарушить нормальное течение мыслительных процессов, а в ещё более яркой форме это происходит при болезненных эмоциональных реакциях и состояниях. Дело в том, что в таких случаях физиологические сдвиги — здесь, пожалуй, уместно сказать «грубые сдвиги» — происходят во многих зонах мозга. Это, естественно, приводит к изменению свойств этих зон, их возможностей, вплоть до затруднения выполнения какой-либо работы, причем прежде всего мыслительной, т. е. той деятельности, которая, как отмечалось выше, тем богаче, чем больше мозг может отпустить ей своих потенций…».

Фактор индивидуальности исключительно важен и в случае совместного творческого поиска. Дело не только в том, что один лучше воображает и фантазирует, а другой мыслит рационально и последовательно. Дело в личностной конкуренции, способной даже убить оригинальность и креативность мышления: чтобы не рисковать, не прослыть невеждой или болтуном, человек промолчит, не выскажет идею, все пройдут мимо нового и интересного «ответвления» мысли.

Кстати, в творчестве должно найтись место и для людей с быстрым мышлением, и для «тугодумов». Креативное мышление нельзя включить или выключить — требуется время, чтобы успеть подумать и пофантазировать, чтобы поймать и представить всем свою идею.

Именно — свою, потому что человек творческий должен иметь собственную, независимую, подчас даже парадоксальную точку зрения. Она может в будущем даже совпасть с видением коллег, друзей, сослуживцев, но ни в коем случае нельзя поддаваться лени в настоящем, следовать путем наименьшего сопротивления сейчас, нельзя действовать по шаблону и отказываться от независимости мышления.

Бигуди № 22

Давайте, например, вместе подумаем, как помочь выжить человеку из известного рассказа Шекли «Человек по Платону». Лагерь на неизвестной планете. Из всей экспедиции в лагере на несколько дней остаются космолётчик Холлорен и робот Макс, охраняющий лагерь от проникновения всего опасного неземного. Холлорен выходит за пределы лагеря пройтись, робот уточняет: «А вы знаете пароль, мистер Холлорен?» Летчик отвечает: «Знаю, Макс. А ты?» «Мне он известен, сэр» — отвечает робот. Вернувшись, Холлорен узнаёт, что помнил старый пароль, а робот получил от командира экспедиции, вылетевшего в длительный поиск, новый! Для робота знание пароля — единственное доказательство того, что существо, поразительно напоминающее мистера Холлорена — землянин, и его можно пустить в лагерь. Точнее, Макс знает: «земляне всегда знают пароль; неземляне никогда не знают пароля, но всегда пытаются проникнуть в лагерь; существо, которое не пытается проникнуть в лагерь, можно рассматривать как землянина — до тех пор, пока оно не проявит настойчивое неземлянское желание туда проникнуть, не зная пароля». Да, ещё вводная: на планете очень жарко, без воды долго не протянуть, вода только в лагере. Испробовав множество вариантов проникновения в лагерь (лагерь нужно срочно переносить в связи с грозящим землетрясением; я — инопланетянин и пленник Холлорена, которого нужно немедленно напоить и др.), космолётчик придумал способ проникнуть в лагерь. Вернувшиеся из поиска коллеги нашли его в лагере, без сознания. При этом робот Макс утверждал: в лагерь никто извне не проникал, по его словам, Холлорен «просто вдруг уже был там». Как это произошло?30

После того, как мы узнали о разном стиле поведения и деятельности двух полушарий мозга, ясно: в процессе обучения креативным навыкам и приёмам необходимо «разминать» обе части мозга. Поэтому и задачи, которые ставятся в процессе мышления, должны быть совершенно разными. Когда ясно, что ученик знает, что помнит, чем интересуется, можно уже показывать, как анализировать информацию, разбивая её на части, следуя различным критериям, находя аналогии, противоречия, логические связи. Если не рассказать, как устроен и работает мозг, что в нём происходит, когда человек мыслит, будет гораздо труднее развивать навыки творческого мышления.

Для каждого человека процесс своего собственного обучения — тоже творчество, и нужно дать каждому возможность создавать самого себя. То есть это всё тот же «фитнесс мышления». Кстати, приступая к накачке мускулов, каждый человек тоже вначале прикидывает, на что вообще он способен, и изучает, какие конкретно мышцы развиваются при данном типе упражнений. Хорошо, когда при занятиях лёгкой атлетикой или плаванием одновременно тренируются и различные группы мышц, и дыхание, и воля. Неплохо и когда тренировка абстрактного мышления одновременно означает выработку опыта повседневной деятельности, приложения на практике получаемых и вырабатываемых знаний.

Помните принципы ландаматики? Там ведь также приобретаемое умение мыслить проверяется и используется в конкретных делах — неважно, доказательство теорем это или изобретательская деятельность. И, знаете, важно научить не бояться ошибок: наиболее ценные жизненные уроки приходят именно после пересмотра и исправления ошибок[94]. Куда важнее уметь так хорошо мыслить, чтобы суметь эти ошибки исправить[95]. А по мере развития мышления удастся вообще их не допустить «на автопилоте», не заботясь об этом особо.

Пусть каждый, кто учится мыслить, научится фиксировать информацию в разных формах. Можно писать, проговаривать, зарисовывать[96]. Можно тренировать свою память и её способность «выдавать» нужную информацию в нужный момент.