Итак, запомните следующие моменты:

1. Ребенку должно быть от 7 до 14 лет.

2. Предложите ему с закрытыми глазами описать во всех деталях и красках то, что он видел.

3. Тренируйтесь с ним подобным образом по 15 минут один раз в неделю, предпочтительнее в воскресенье вечером, на протяжении трех последующих недель.

4. В качестве конкретных ситуаций для разбора выбирайте только те, в которых люди испытывают проблемы.

5. Ни в коем случае не сообщайте ребенку о неправильном ответе, когда он находится с закрытыми глазами.

6. Проработайте 10 ситуаций и выведите средний результат, чтобы оценить темпы развития ребенка.

7. Подкрепляйте правильные догадки и давайте ребенку возможность еще раз прочувствовать ощущение успеха.

Развитие в ребенке так называемого пси-фактора путем тренировки правильного угадывания должно стать главным приоритетом ваших усилий.

Вторая приоритетная задача состоит в том, чтобы познакомить ребенка с будущей областью его деятельности, которую выбрали родители.

Хорошим подспорьем могут стать телевизионные программы о профессиях. То же самое можно сказать и о кинофильмах. Если вы читаете ребенку вслух, старайтесь включать в тематику чтения соответствующие книги и статьи в газетах и журналах с иллюстрациями.

Чтение вслух должно быть спонтанным занятием, а не регулярной обязанностью. Лучше предварять его словами «Взгляни-ка, что я тут нашел», чем «Настало время почитать».

В идеальном варианте учителя, разрабатывающие специальные программы для детей, должны включать в них проекты, так или иначе связанные с будущей профессией.

Я надеюсь, что в скором будущем люди, занимающиеся проблемами образования, лучше осознают важность правого полушария мозга, и у них появится больше мотивации к воспитанию гениев.

Даже если этого и не произойдет, родителям стоит по отдельности поговорить со всеми учителями, разъясняя им суть метода Сильвы и его преимущества. Это делается для того, чтобы, как максимум, призвать учителей на помощь или, как минимум, избавиться от помех со стороны скептиков.

Если скептиков оказывается больше, то, пожалуй, имеет смысл подумать о другой школе по соседству при наличии такой возможности.

Современная система образования не оценивает в должной мере потенциал человека к обучению. В развивающихся странах, где детям приходится с малых лет помогать родителям прокормить семью, они демонстрируют поразительную способность выполнять простые поручения, понаблюдав предварительно со стороны всего один-два дня. Например, уже в трехлетием возрасте они стаскивают тростник в кучу и связывают его в охапки. Четырехлетние дети доят коз, а двухлетний малыш вполне способен собирать яйца из-под кур.

Во многих европейских странах дети дошкольного возраста помогают родителям торговать на рынке, подвозя товары на тележке и выдавая покупателям сдачу. Другие продают туристам сувениры или выполняют простые работы в саду.

Мне было 4 года, когда отец погиб в результате террористического акта во время мексиканской революции. Мать повторно вышла замуж и переехала в другой город в Техасе, оставив меня на попечение бабушки.

Я начал задумываться о жизни уже в раннем детстве. Мой дядя Мануэль работал в прачечной, и денег, которые ему там платили, едва хватало на пропитание. В двух кварталах от нас был офис, занимаемый английской сталелитейной компанией. Дядя сколотил мне ящик для чистки обуви, и я начал немного зарабатывать этим у входа в прачечную и офис. Мне было интересно наблюдать за людьми.

Затем я решил, что способен на большее, и параллельно начал продавать газеты. Если человек отказывался чистить у меня ботинки, то я старался продать ему газету.

Дядя Мануэль помогал мне составлять списки клиентов. В одном из них были имена и адреса людей, которым надо было почистить обувь, в другом – те, кто хотел, чтобы им каждый день доставляли свежую прессу, а в третьем – кто нуждался в обеих услугах. Эти списки помогали мне оказываться в нужное время в нужном месте и лучше обслуживать своих клиентов. Оглядываясь назад, я должен признать, что эти умения оказались для меня намного полезнее, чем знания, которые дают детям в первом классе.

Кроме того, теперь я понимаю, что левое полушарие мозга я использовал тогда, чтобы вести учет и планировать работу, а правое для выработки новых идей по улучшению обслуживания. Не хочу утверждать, что я был гением, но такая работа давала мне более подходящее для жизни образование, чем школа.

Вскоре я зарабатывал в день целый доллар, а потом и два. Это было больше, чем у дяди Мануэля в прачечной. Поскольку семья жила в крайне стесненных финансовых условиях, было принято решение, что я не пойду в школу, а буду продолжать работать.

Тем временем я нашел себе третью работу. Продуктовые магазины по воскресеньям печатали рекламные листовки с указанием цен на следующую неделю. Мне платили за то, что я разносил их по домам. Однажды я задумался: а кто делает уборку в офисе сталелитейной компании? Может быть, каждый убирает свой кабинет? Однажды, когда директор компании подошел ко мне, чтобы почистить туфли, я спросил его:

– Сэр, вы не хотите, чтобы я делал уборку в вашем кабинете по вечерам?

– Сколько ты за это хочешь? – поинтересовался он.

Я оказался не готов к такому вопросу:

– А сколько вы дадите?

– Сначала я испытаю тебя в течение недели.

В тот вечер я пришел к закрытию офиса. Директор уже собирался уходить.

– Вымоешь пол, вытрешь пыль, почистишь окна и натрешь мебель мастикой, – скомандовал он и отправился домой.

Помимо порученных заданий я решил почистить точилки для карандашей, повесить новый рулон бумаги в туалете и протереть пол в коридоре. Затем вытряхнул мусор из всех урн. В один из дней я обнаружил лежавшую на столе пятидолларовую банкноту, а на следующий день – часы. Я интуитивно понял, что меня проверяют, и начал складывать найденные вещи в ящики столов, а на следующий день рассказывал директору, что я нашел и куда положил.

В результате меня не только приняли на постоянную работу, но и поручили убирать другие кабинеты, установив за каждый отдельную плату. Теперь по будним дням я продавал газеты и чистил обувь, по выходным разносил рекламные листовки магазинов, а по вечерам делал уборку в офисе.

А что мне могла дать школа? Подсчитывая выручку за день, я и так сообразил, что один плюс один равно два. Как складываются буквы в слова, я понял, разбирая заголовки в газетах. Вместо того чтобы рисовать цветными мелками, я начищал до блеска обувь и полировал мебель в офисе.

Я уверен, что опыт моего уличного образования в возрасте 6–7 лет в состоянии помочь многим другим детям, которых вынуждают к этому экономические условия. Но главное в другом: не лишайте