Навскидку там было дисков десять. Какие именно, решили посмотреть по дороге, чтобы не тратить на это время. Заодно и лихолетовские изучу.

Открыл я коробку сразу, как мы залезли в машину, просмотрел диски и хмыкнул:

— Образовательные видео по курсу литературы. Поскольку первоисточники пока еще нигде не найдены, думаю, интерес представляет только как объект археологии.

— Обидно, — Олег расстроенно скривился. — Но не будем пока отбрасывать ценность в принципе. Тебе моя подборка по кулинарии тоже казалась бесполезной штукой, а на выходе-то она ого-го…

Я не стал говорить, что от кулинарии получилась ощутимая польза, которая вряд ли получится от литературы, зато вспомнил про попытки исцеления.

— Кстати, Олег, ты чувствовал, когда я тебя лечил?

— Ты меня лечил? — удивился он. — Зачем?

— Чтобы ты кровью не истек в процессе поисков. Ты же бился обо все возможные углы и царапался всем, чем только можно. Следы крови у тебя остались.

Олег приподнял правую руку, полностью отвлекшись от дороги, что сейчас, на пустынной трассе, было не страшно.

— А ведь точно кровь, — удивился он. — Нет, не чувствовал, как лечишь. Но я и как царапался, не чувствовал, так что…

— Так что эксперимент считаем недостоверным, — признал я и открыл пакет Лихолетова.

Там выбор был побольше, но все для младших классов, с первого по второй. Зато нашлись и языковые уроки, и природоведение, и музыка, и даже немного математики. Другое дело, что пользы для нас с Олегом от этого набора не было никакой, что я ему и сообщил.

— Но количество дисков не ограничивается теми, что у нас на руках, — намекнул он. — Глянь по сайтам, пока едем.

Дисков по сайтам хватало, но… Я зачитывал очередное название — и Олег грустно вздыхал. С изучения таких дисков плюсов для Рода не поимеешь. К примеру, «Здоровый образ жизни школьника» — вещь, без сомнения, хорошая и полезная, но вот что я, что Олег из школьного возраста уже вышли. «Как вести себя в общественных местах» мы знали и без специального курса для мелких детишек, а «Ориентирование на местности» для нас проблем тоже не составляло. Короче говоря, к покупке предлагалась всякая ерунда. По всей видимости, для тех, кто постарше, уроки записывались уже на других носителях. Но я надежды не терял. И на одном сайте все-таки обнаружил диски для более взрослых пользователей.

— О, лекции по философии есть. Надо?

Говорил я в шутку и не ожидал, что Олег ответит:

— Надо. Штука однозначно интересная. Чего удивляешься? Это как раз те самые культурные отличия, которые составляют интерес для археологов. Много там дисков?

— Нет. Пока четыре вижу с разной нумерацией.

Я прокрутил дальше и внезапно обнаружил диск «Введение в магическое конструирование». Это было настолько неожиданно, что я даже завис, заподозрив, что это мне чудится. Но название диска никуда не пропало, и я спросил у Песца:

«Имеет смысл брать?»

«Не уверен. Скорее всего, там будут общие фразы. Введение само по себе предполагает кучу словоблудия, — без одобрения сказала матрица личности давно почившего мага. — Вот если бы там был курс лекций, то я однозначно бы сказал, что нужно брать. А это будет по верхам, а значит, ни о чем».

Несмотря на скептицизм Песца, я решил, что лучше иметь хоть что-то, пусть плохонькое, чем совсем ничего, и отправил «Введение» в корзину к дискам по философии. Последние, напротив, захотелось выложить, потому что я как представил, что все это придется переводить и записывать…

Больше ничего интересного не нашлось, поэтому я оплатил выбранные диски, опасаясь, что цена на них может завтра подскочить и заказ отменят. Впрочем, конкретно эти были не столь важными, чтобы я начал переживать по их поводу.

Оставшуюся дорогу я мониторил сайты на предмет чего-нибудь полезного — если археологи уже начали сдавать выкопанное, то сдавали они вещи не только Лихолетову. Обнаружил модули с магией Пространства первого уровня и с магией Жизни четвертого. Оба оплатил, хотя воспользоваться пока ни одним не мог: для магии Пространства не хватало кругов Силы, а магия Жизни у меня вообще была только первого уровня, причем модуль для второго был, а для третьего — нет. Ну да ладно. Помониторю все лето — глядишь, еще чего полезного надыбаю. Дядя, на разговоры с которым я отвлекался, тоже был настроен оптимистически.

Так что в лагерь мы приехали в прекрасном расположении духа.

— Предлагаю, пока Шелагин артефакт не отобрал, провести как можно больше записей. В спальной звукоизолированной палатке, — сказал Олег, как только остановил машину. — Один будет записывать, а второй сможет спать снаружи. В той же кухонной палатке, к примеру.

— Тогда я ночью, а ты займешься этим днем, — предложил я. — Потому что раскопки должны вестись под твоим руководством, а затягивать с ними не стоит.

Олег, поломавшись совсем немного, признал мою правоту, мы с ним определили порядок записи дисков, и я отправился на склад за проигрывателем. Только его там не было.

— Олег, проигрыватель сперли!

— Как это сперли? В княжеском лагере? Может, завалился куда? — не поверил он мне.

Осмотрели мы склад вдвоем, и очень пристально, проигрыватель нигде не нашелся: ни на том месте, куда я его ставил, ни где-нибудь за камнями или плитками.

— Вот контейнер из-под него, — показал я. — Точно помню, в него закладывал, а сейчас контейнер пустой.

— Боженьки, неужели действительно сперли? — Олег схватился за голову. — У меня такое впервые.

— Как бы нас ни обвинили. Машину-то не проверяли, когда мы выезжали.

— По камерам должно было быть видно, что ты на склад относил. О, камеры же, — обрадовался Олег. — Сейчас мы вора на чистую воду выведем.

Он вышел со склада и трусцой побежал к будке охраны, интересоваться, с кем нужно говорить по поводу покражи. Охранник проникся и тут же вызвал начальника смены, которому мы и выложили информацию об исчезновении артефакта.

— По камерам нужно посмотреть, — напирал дядя на внезапно помрачневшего мужика. — Сразу будет понятно, кто подходил.

— Я вам и без камер отвечу. Греков артефакт изъял как представляющий стратегическую ценность для княжества.

— Вы с ума сошли? Это археологическая ценность. Она принадлежит всему миру! — возмутился дядя. — Никакой стратегической ценности обычный школьный урок не представляет.

— С чего бы? — спросил подошедший на шум сам