class="title6">

27

Stephen W. Porges, The Polyvagal Theory: Neurophysiological Foundations of Emotions, Attachment, Communication, and Self-Regulation (New York: W. W. Norton, 2011; перевод на рус. яз. см. Порджес, С. Поливагальная теория. Нейрофизиологические основы эмоций, привязанностей, общения и саморегуляции. – Киев: МультиМетод, 2020). Также см. Stephen W. Porges, “Articles and Interviews”, http://stephenporges.com/index.php/articles-and-interviews.

28

Stephen W. Porges, “The Polyvagal Theory: New Insights into Adaptive Reactions of the Autonomic Nervous System”, Cleveland Clinic Journal of Medicine 76, no. 2 (April 2009): S86–S90.

29

Porges, The Pocket Guide, xv.

30

Porges, xv.

31

Stephen W. Porges, “Human Nature and Early Experience”, YouTube Video, 46:38, 24/10/2014, https://www.youtube.com/watch?v=SRTkkYjQ_HU&t=1236s.

32

Porges, “Human Nature and Early Experience”, 46:38.

33

Подробнее о задержке в формировании навыков как первопричине проблемного поведения см. Ross Greene, The Explosive Child (New York: HarperCollins, 1998; перевод на рус. яз. см. Грин, Р. Взрывной ребенок. – М.: Теревинф, 2020).

34

Stephen W. Porges, “Neuroception: A Subconscious System for Detecting Threats and Safety”, ZERO TO THREE 24, no. 5 (2004).

35

Porges, “Neuroception”, 19–24.

36

Porges, Polyvagal Theory: Neurophysiological Foundations, 24.

37

Porges, The Pocket Guide, 6.

38

Porges, “Neuroception”, 19–24.

39

Bruce Perry & Maia Szalavitz, The Boy Who Was Raised as a Dog: And Other Stories From a Child Psychiatrist’s Notebook, 347 (New York: Basic Books, 2017).

40

Daniel J. Siegel & Tina Payne Bryson, The Whole Brain Child, 14 (New York: Random House, 2011; перевод на рус. яз. см. Сигел, Д., Брайсон, Т. Воспитание с умом. – М.: Эксмо, 2014).

41

Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, 3-е изд. (Washington, DC: American Psychiatric Association, 1980). В настоящее время доступно пятое издание (DSM-5; Arlington, VA: American Psychiatric Association, 2013). Все цитаты в книге приведены по изд. 2013 г.

42

“NIMH Funding to Shift Away from DSM Categories”, American Psychological Association, http://www.apa.org/monitor/2013/07–08/nimh.aspx.

43

“Research Domain Criteria (RDoC)”, National Institute of Mental Health, https://www.nimh.nih.gov/research-priorities/rdoc/index.shtml. На сегодняшний день выделены пять исследовательских критериев доменов (RDoC): системы негативной валентности, системы позитивной валентности, когнитивные системы, системы социальных процессов и активирующие/модулирующие системы. Каждая из этих систем содержит сложную матрицу областей, лежащих в основе различных аспектов человеческого поведения и функционирования. Соответственно я приняла решение не отождествлять детей, описанных в этой книге, с диагностическими ярлыками, за исключением случаев, когда это необходимо для понимания конкретного случая.

44

Porges, “Neuroception”, 19–24.

45

Daniel Goleman & Richard J. Davidson, Altered Traits: Science Reveals How Meditation Changes Your Mind, Brain, and Body, 140 (New York: Random House, 2017; перевод на рус. яз. см. Гоулман, Д., Дэвидсон, Р. Измененные черты характера. – М.: МИФ, 2018).

46

Siegel & Bryson, The Whole Brain Child, 37. (Перевод на рус. яз. см. Сигел, Д., Брайсон, Т. Воспитание с умом. – М.: Эксмо, 2014.)

47

Bryan Kolb et al., “Experience and the Developing Prefrontal Cortex”, Supplement, Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America 109, no: S2 (2012): 17186–17193.

48

“Parent Survey Reveals Expectation Gap for Parents of Young Children”, ZERO TO THREE, https://www.zerotothree.org/resources/1612-parent-survey-reveals-expectation-gap-for-parents-of-young-children.

49

“Executive Function & Self-Regulation”, Center on the Developing Child, Harvard University, https://developingchild.harvard.edu/science/key-concepts/executive-function/.

50

Lillas & Turnbull, Infant/Child Mental Health, 42.

51

Siegel & Bryson, The Whole Brain Child, 39. (Перевод на рус. яз. см. Сигел, Д., Брайсон, Т. Воспитание с умом. – М.: Эксмо, 2014.)

52

Goleman & Davidson, Altered Traits, 140–141. (Перевод на рус. яз. см. Гоулман, Д., Дэвидсон, Р. Измененные черты характера. – М.: МИФ, 2018.)

53

Elizabeth B. Torres & Caroline Whyatt, ред., Autism: The Movement-Sensing Perspective (Boca Raton, FL: CRC Press, 2018), 178.

54

Porges & Dana, Clinical Applications of the Polyvagal Theory, 67.

55

Стенли Гринспен (Stanley Greenspan) и Серена Уидер (Serena Wieder) описывают социально-эмоциональное развитие в следующих книгах: Greenspan, First Feelings: Milestones in the Emotional Development of Your Baby and Child (New York: Viking Penguin, 1985); Greenspan, Infancy and Early Childhood: The Practice of Clinical Assessment and Intervention with Emotional and Developmental Challenges (Madison, CT: International Universities Press, 1992); Greenspan & Wieder, Infant and Early Childhood Mental Health: A Comprehensive Developmental Approach to Assessment and Intervention (Washington, DC: American Psychiatric Publishing, 2006).

56

Robert R. Greene & Nancy P. Kropf, Caregiving and Care Sharing: A Life Course Perspective (Washington, DC: NASW Press, 2014).

57

Greenspan & Wieder, Engaging Autism, 386. (Перевод на рус. яз. см. Гринспен, С., Уидер, С. На ты с аутизмом. – М.: Теревинф, 2017.)

58

Д-р Серена Уилдер (личное общение на конференции Всемирной ассоциации психического здоровья детей от 0 до 3 в Риме; май 2018).

59

Greenspan & Wieder, Child with Special Needs, 70.

60

Многие педагоги, например, используют следующую цветовую систему: Leah M. Kuypers, The Zones of Regulation: A Curriculum Designed to Foster Self-Regulation and Emotional Control (San Jose, CA: Think Social Publishing, 2011). Нейропсихолог Рик Хансон в своей книге «Жизнь в стиле Fun» (СПб.: Питер, 2019) описывает «адаптивный» режим как зеленый, а «реактивный» – как красный.

61

Lillas & Turnbull, Infant/Child Mental Health.

62

Porges, The Pocket Guide, 5–6.

63

Porges, 5–6.

64

Porges, 5–6.

65

Deb Dana, The Polyvagal Theory in Therapy: Engaging the Rhythm of Regulation (New York: