Ребенок начинает брать маленькие предметы, пользуясь для этого большим и указательным пальцами.

Кисть готовится к захвату, принимая форму предмета. Учится использовать основание большого пальца для более прочного захвата (усваивает движение большого пальца, отделяющее его от ладони). Начинает использовать указательный палец, чтобы засунуть его куда-нибудь или показать на предметы, людей. Вынимает из коробочки предметы, складывает. Перекладывает из одной руки в другую.

Слух: совершает плясовые движения под соответствующую мелодию. Слушает тиканье часов. Реагирует на шепот.

Зрение: различает величину, форму и цвет предметов. Следит за игрушкой — куда она упала.

Развитие пассивной речи: понимает жесты «пока», слова «мама», «папа», «нельзя». Знает свое имя, оборачивается на зов. Запоминает названия предметов и отдельных событий. Запоминает, где игрушка, если ее спрятать. Это нужно поощрять, называть окружающие предметы. На вопрос «где?» находит взглядом знакомые предметы в любом месте, независимо от их постоянного месторасположения. Дает игрушку по просьбе взрослого, если она находится у него в руках. Начинает понимать слова, обозначающие часто повторяющиеся в повседневной жизни действия, такие, как «садись», «пей», «дай ручку», «дай», «брось», «на», «иди», «лежи», «нет».

Развитие активной речи: стадия слогового бормотания: четыре и более слогов. Говорит «ма-ма», «па-па». Пытается воспроизвести услышанные новые звуки. Начинает говорить шепотом. Составляет усвоенные ранее звукосочетания в целые слова, подражает.

Эмоциональное развитие: уже есть зачатки характера. Любое вмешательство, противоречащее его желаниям, вызывает протест. Ребенок начинает проявлять признаки воли и желаний, выходящих за пределы его первичных потребностей. Характерно также общение при помощи жеста. Могут проявиться и первые приступы гнева и отчаяния оттого, что не все получается так, как ему хотелось бы. Ребенок не любит, когда его трогают чужие люди; он выражает свои желания ясно и категорично, реагирует на запреты и на разрешения, определяет свою собственную линию поведения и умеет распознавать слабые стороны взрослых.

Социальная адаптация: к посторонним лицам относится чаще сдержанно. Улыбается и проявляет дружелюбие, если не боится. Начало развития собственнических чувств, чувства ревности. Беспокоится, оставаясь в одиночестве. Ребенок выказывает недовольство, перестает играть, тянет ручки или плачет, как только мама обращается к кому-либо другому. Плачет, если убрать игрушку.

Навыки: хорошо пьет из чашки, слегка придерживая ее руками. Стаскивает с себя шапку.

Именно с девяти месяцев, при нормальной нервной системе и надлежащем уходе, ребенок каждый день осваивает какие-либо новые навыки.

В этот период важно регулировать силу движений руки малыша. Нередко ребенок с размаха резко опускает, а точнее, бросает игрушки в ведерко, буквально срывает кольца с пирамидки. Задача взрослых — приучать малыша выполнять действия аккуратно. Дело в том, что именно на данном возрастном этапе малышу необходимо научиться, не разбив и не расплескав содержимое, ставить чашку на стол, подносить ее ко рту и т. д. Поэтому не наливайте малышу полную чашку, если он хочет пить, налейте одну треть. Не давайте ложку с полной кашей, положите меньше половины. Тогда увеличивается вероятность, что малыш донесет ее до рта.

В этом возрасте малыш наиболее легко учится пережевывать и заглатывать кусочки пищи. Если же пропустить этот возраст и предложить ребенку попробовать пищу кусочками ближе к полутора годам, то, скорее всего, он откажется учиться жевать и проглатывать. Дети вообще устроены так, что какое-то время они стремятся научиться чему-то новому, а затем понимают, что гораздо проще, когда за тебя это делают родители, и их уже очень сложно убедить чему-либо научиться. Например, в полтора-два года малыш с удовольствием учится шнуровать и завязывать ботинки, а в три-четыре года — протягивает ногу и просит, чтобы ему завязывал шнурки взрослый. То же самое происходит и с кормлением: где-то около восьми-девяти месяцев ребенок стремится научиться есть самостоятельно, а в два года требует, чтобы мама покормила его с ложки.

Сон за сутки составляет в сумме 13–14 часов.

Начиная с данного возраста, большинство детей привязывается, раньше или позже, к определенной игрушке или к куску цветной материи, с которыми они хотят спать в кроватке. Этот лоскут или игрушка, по-видимому, является источником особого удовлетворения, чувства покоя и безопасности, судя по тому, как горько плачет ребенок, когда у него отнимают любимый предмет. Некоторые матери тревожатся, видя, какое значение придает ребенок этой вещице. Такая привычка так часто встречается у здоровых, уравновешенных, спокойных детей, что ее можно считать совершенно нормальным явлением.

Для малыша очень важно настроение мамы и ее отношение к нему. В момент пробуждения ребенок должен особенно ощущать нежность и ласку. Это важно, чтобы избежать возможных трудностей засыпания в дальнейшем. Ребенок должен быть уверен, что он, когда проснется, увидит рядом маму или другого близкого человека, которого он не испугается и которому будет рад.

Для малыша очень важно настроение мамы и ее отношение к нему. В момент пробуждения ребенок должен особенно ощущать нежность и ласку.

Обеспечьте малышу свободу движений, стимулируйте желание лазать, преодолевать препятствия, пусть он падает и встает из различных положений. Детский организм нуждается в разнообразных движениях в большей степени, чем взрослый. Движение по собственному желанию и воле в глазах ребенка знаменует большую независимость.

Начинает малыш ходить — запомните: чем меньше ваша помощь, тем он меньше будет падать. Сначала он должен возить что-то впереди себя — коляску, тележку, корзину и даже горшок или детский стул. Ходит по стеночке — не водите за руку ни в коем случае, пусть надеется только на себя и укрепляет спину и ножки. Ему важнее сначала научиться сохранять равновесие. Когда мы держим ребенка за руку, то, сами того не осознавая, поправляем его походку и мешаем учиться балансировать самостоятельно. Чтобы идти рядом со взрослым, держась за его руку, ребенок должен держать собственную руку выше головы. В результате он утрачивает чувство равновесия и, чтобы не упасть, вынужден будет держаться за руку взрослого всегда и всюду. Попробуйте-ка сами походить, подняв одну руку над головой — и вы поймете, какие чувства испытывает ваш ребенок.

Когда малыш начинает ходить, то чем меньше ваша помощь, тем он меньше будет падать.

Падает — не спешите поднимать, не надо ахать и вскрикивать, постарайтесь отвлечь — песней, стишком, пусть встает сам. Два-три раза упадет, потом научится не падать. Если же действительно ушибся — можно отвлечь окошком, цветочком, пожалеть, приласкать.

Не прекращайте занятия гимнастикой — в игре, со стишками и прибаутками. В этом возрасте ребенок почти не говорит, но многое понимает. У него расширяется объем понимаемых слов. И этому вы можете способствовать. Продолжайте делать физкультуру, усложняйте упражнения, старайтесь, чтобы ребенку нравилось заниматься — а это в основном зависит от вашего отношения к занятиям физической культурой. При выполнении упражнений используйте краткие просьбы, сопровождайте их одними и теми же прибаутками, потешками.