А Евгений? Трудно заподозрить в скучающем, самодовольном и равнодушном герое первых глав порывистого, искреннего, страстного Евгения финальных сцен романа, чуть было не ставшего поэтом, как иронизирует по этому поводу автор. Безжизненный, бездушный манекен, прожив за пределами романа несколько лет, возвращается на его страницы другим человеком. Мы верим в силу его чувств, однако понимаем, что самостоятельно выйти из кризиса ему не под силу. Онегин вверяет свою судьбу характеру более глубокому и стабильному, ждет от Татьяны решения своей жизненной драмы.

Вернемся к детству. На ранних возрастных ступенях волевое поведение формируется через отношение к препятствиям. Если избраны удачные способы преодоления преград на пути к цели, возникает позитивное отношение к самому процессу преодоления сложностей и барьеров. А безуспешные попытки расхолаживают, отталкивают ребенка.

Поэтому роль взрослого заключается в том, чтобы сначала найти препятствия, которые его ребенку под силу. Затем в том, чтобы стимулировать ребенка взять барьер, поддерживать его положительными оценками, верой в успех. И наконец, обязательно следует вместе порадоваться победе, рассказать о ней бабушке и дедушке, вспомнить о достижении ребенка и перед его днем рождения, когда подводятся итоги года.

Чтобы представить себе влияние семейных взаимоотношений на формирование характера ребенка, рассмотрим отдельные типы характеров.

Всем нам встречаются люди странные, самобытные, очень непохожие на окружающих. Взаимоотношения таких чрезмерно выраженных индивидуальностей с миром зачастую оказываются непростыми; с ними нелегко, да и им самим тоже довольно трудно взаимодействовать, общаться. В психологической литературе для обозначения таких чрезмерно ярко выраженных индивидуальностей издавна применяется термин «акцентуация», а в бытовой лексике употребляют немало иных, нередко оскорбительных слов.

Не обязательно внешние странности, необычности, чудачества являются результатом дисгармонии во взаимоотношениях с близкими людьми. Причин может быть много, в том числе и связанных с наследственностью, последствиями тяжелых родов, отклонениями в пренатальном развитии и т. п. Но зачастую основной источник акцентуаций характера – семейный микроклимат.

Рассмотрим на нескольких распространенных примерах, как это происходит.

Демонстративный тип. Дети с демонстративной акцентуацией характера обычно воспитываются в семьях, которые в них души не чают. С раннего возраста привыкая к обстановке похвал и восторгов, внимания и исполнения любых желаний, такие дети становятся кумирами семьи, что провоцирует капризность, иногда достаточно тяжелую, затяжную. Бросается в глаза острая потребность быть в центре внимания, которая становится болезненной, если как-то меняется положение ребенка в семье, если он чувствует, что признанию его исключительности пришел конец.

Такие дети особенно тяжело переживают рождение младших братьев и сестер. Это так называемый «комплекс опального принца». Чтобы вернуть себе утраченное внимание, они могут надолго заболеть, иногда даже делают попытки избавиться от того, кто отныне привлекает больше внимания близких взрослых. Чаще их детская оппозиция проявляется в возврате к более примитивным, уже изжитым формам поведения, непослушании, иногда и побегах из дому.

Каков внешний мир для детей демонстративного типа? Прежде всего в этом мире мало обыденности, повседневности. Обладая богатой фантазией, демонстранты приукрашивают для себя действительность, постоянно избирая новые роли, новые примеры для подражания и стараясь избегать скучных обязанностей, хлопот и проблем. Вообще, скуки в жизни демонстрантов довольно много, и с ней им постоянно приходится бороться.

Следующая особенность представителей демонстративной акцентуации характера состоит в том, что их память всегда оказывается в плену воображения. Поэтому одни события, люди, оценки запоминаются отчетливо или приукрашенно, а другие, неугодные, неприятные или просто обыденные, неинтересные, напрочь стираются из памяти, забываются.

Любые игрушки, развлечения, предлагаемые сверстниками или взрослыми, быстро наскучивают, надоедают. Отношение к дошкольному учреждению, школе определяется тем, ставят ли их там в пример другим детям, восхищаются ли ими воспитатели и учителя. Собственная исключительность во вновь создаваемом, выдуманном мире – главный мотив действий и поступков.

Как складываются их отношения с людьми? Поскольку самая нежелательная для демонстрантов перспектива – остаться в стороне, быть не у дел, они всеми правдами и неправдами стремятся привлечь к себе поклонников, ценителей своих талантов и дарований. При первом знакомстве такие дети могут вызвать у сверстников симпатию кажущейся искренностью, непосредственностью, эмоциональностью. Более длительное знакомство обычно разочаровывает, поскольку скрыть лживость, завистливое отношение к каждому, кого похвалили, на кого обратили внимание взрослые, не удается.

Как эти дети относятся к себе, своим индивидуальным особенностям? Они очень ценят свою непохожесть на других, исключительность, оригинальность. Образ себя почти целиком состоит из идеальных, вымышленных представлений, не соотносимых с оценками окружающих. Этот «автопортрет» достаточно стабилен, самооценка завышена, критические замечания игнорируются, собственные неудачи и ошибки не принимаются во внимание.

Опираясь на позитивные и ценимые другими детьми качества, важно помочь ребенку-демонстранту завоевать авторитет среди сверстников, поскольку статус у них в группе обычно невысокий из-за эгоизма, самовлюбленности и лживости. Хотя им хочется руководить, важно приучать таких детей и к вполне прозаическим поручениям. Например, учитель поручил ребенку временное руководство классным коллективом при подготовке праздничного концерта. После яркого выступления и успеха очень важно найти для него вполне обыденную, рутинную роль – например, проведывание больного одноклассника. Еще важнее помочь демонстрантам обращать внимание на успехи окружающих, научиться хвалить сверстников, соглашаться с их преимуществами в отдельных сферах.