уроком он подходил к Семёну и сообщал, что вчера у него была очень тяжелая тренировка и сегодня он хочет отдохнуть; или что через пару недель первенство Сибирского федерального округа, где он выступает за регион, и он не хотел бы получить случайную необязательную травму.

Педагог – сам в прошлом профессиональный спортсмен – всегда шел навстречу просьбам Кирилла. В классе скоро заметили особенное отношение Семёна Аркадьевича к Кириллу Скабелкину, однако вслух высказать что-то негативное – не рискнули.

Хотя, возможно, причина была совершенно иная.

Коля Даниленко, Андрей Михеев и Дима Стаценко ходили в ту же спортивную секцию, что и Кирилл и они своими глазами видели как много и как упорно тренируется их одноклассник.

Вот только успехов, даже отдаленно близких к Сибирскому федеральному чемпионству Кирилла Скабелкина, они не достигли....

Год "варился" в этом аду Семён Аркадьевич, не понимая, какие нужно применять методы для обуздания неуёмной энергии одноклассников Коли Даниленко или Андрея Михеева....

Тридцать лет назад, во время работы в его первой школе в деревне Соколово – Грязнуха у него уже была похожая ситуация.

Только тогда "выпряглись" шестой и седьмой классы.

В каждом их тех классов был свой заводила – лидер с огромным знаком "минус".

На хулиганов Семёну тогда так и не удалось найти управу. Они срывали уроки, ломали в зале все, что плохо прикручено.... Впрочем, то, что закреплено было хорошо – тоже ломали.

Демонстративно, прямо на глазах молодого учителя физической культуры, с каким-то садистским наслаждением....

Для урезонивания неуправляемых школяров Семён "подключал" администрацию школы, родителей.... Помогало, но ненадолго.....

Проходила неделя, другая, школьные "отморозки" принимались за старое....

Ситуация изменилась только через год.

Хулиган – семиклассник чуть-чуть повзрослел, серьезно увлекся мотоциклами и вообще – техникой; на уроках с ним, наконец, можно было создать нормальный учебный процесс.

Шестиклассник, перешедший в седьмой, так и остался неуправляемым....

Их ненависть друг к другу оказалась взаимной и сохранилась на долгие годы.

Однажды, спустя полтора десятка лет Семён случайно встретил своего бывшего ученика – того самого неуправляемого шестиклассника, который уже тогда открыто выражал свое презрение и неуважение к молодому педагогу.

"Шестиклассник" повзрослел, вырос, раздался в плечах. Из-под грязного ворота мятой рубашки в клетку выглядывала заношенная тельняшка с синими полосками – наследие ВДВ, в которых хулиган отслужил десяток лет назад.

Однако ничего не изменилось за эти годы в его отношениях к Семёну Аркадьевичу.

Бывший ученик подошел к своему бывшему преподавателю, пренебрежительно сплюнул ему под ноги.... Словами резко высказал свое отношение к нему – такими, которые никогда не напечатают в газете.... Семён не стал отвечать – можно было нарваться на мгновенную драку.... Возможно, именно этого добивался "шестиклассник", прилюдно поносивший своего бывшего учителя.... Семён заглянул в его бесцветные глаза, затуманенные какой-то "дурью", не прощаясь ушел подальше от места, где встречаются такие "ученички".

Через месяц он узнал – хулигана и дебошира из Соколово – Грязнухи больше нет.

Шел куда-то вечером по своим наркоманским делам, упал в снег.... Вскрытие показало – остановилось сердце....

Самый сложный и самый неуправляемый в его жизни ученик не дожил и до тридцати.

Семён о нём не сожалел никогда....

…Но с пятиклассниками нужно было что-то делать.

Причём вопрос стоял несколько в иной плоскости – не "Что", а "Как"?

Как выстроить уроки физической культуры в пятых классах, чтобы даже самые отъявленные хулиганы, наконец, впитали в себя хоть какие-то зачатки дисциплины?

Долгими зимними вечерами Семён "ломал голову", вспоминая самые сложные случаи из своей педагогической биографии, день за днем "перематывая" ленту памяти, пытаясь найти ответы на однажды заданные ему вопросы.....

…Тридцать лет назад, пытаясь решить аналогичную проблему, но не имея тогда никакого педагогического опыта, он, не найдя приемлемого решения, обратился к опыту другого педагога – известного всем Антона Макаренко, отнесенного ЮНЕСКО к четырем педагогам, определившим способ педагогического мышления в двадцатом веке. Однако Антон Семёнович не оставил своим последователям никакой готовой "схемы", которую, словно кальку, можно было наложить на любой детский коллектив и – получить результат.

Осталось только литературное наследие.

Семён засел тогда за книги педагога....

Раз за разом он перечитывал "Педагогическую поэму", "Флаги на башнях", тщась понять, в чём именно скрыт "ключик", открывающий доступ к сердцам детей, и где находится у детей-хулиганов тот "замочек", к которому подойдет этот "ключик"…

Хрестоматийные примеры, например – с револьвером, который педагог Макаренко дал уголовнику, чтобы тот доставил деньги из уезда, не работали. Не было у Семёна ни револьверов, ни уезда, ни уголовников. А были обычные советские дети, которые шумят, балуются и никак не хотят делать на уроках то, что положено по программе.

Подсказок тогда для себя Семён так и не нашел и ничего нового из книг Антона Макаренко – не почерпнул.

Ему всему пришлось учиться самому....

С течением времени накопленный опыт стал приносить результаты. Дети с удовольствием занимались на уроках, ходили на тренировки, выигрывали состязания.

Но с тех пор прошло двадцать лет – солидный перерыв не только в педагогике.

Страна за это время стала другой.

Дети стали другими....И с этими детьми нужно было как-то работать, научиться не просто находит общий язык, но и найти побудительные мотивы для усердного занятия физической культурой и спортом.

И Семён Аркадьевич снова взялся за книги Антона Макаренко – с годами и опытом взгляд на одну и ту же литературную основу меняется иногда диаметрально. Семён с некоторых пор любил перечитывать книги из школьной программы. Очень часто его оценка действий и мотивов поступков литературных героев в корне отличалась от его же оценки в годы школьные....

И почти сразу нашел ответ на свой вопрос…

Вовлечение ученика в созидательный труд – вот что является педагогическим приёмом; инструментом, который меняет личность человека.

"Как же я раньше этого не замечал"? – думал Семён, размышляя над открытой книгой. – "Вот оно, решение! Чтобы изменить ребенка, нужно вовлечь его в созидательный и творческий процесс. Никакими нотациями и "накачками" "трудного" ребенка не изменить. Можно полтора часа рассказывать ему о том, каким хорошим он должен быть, а потом сплюнуть на пол, и ребенок запомнит только плевок.

В лучшую сторону ребенок будет меняться только под воздействием внутренних причин – собственного желания.

А когда у маленького человека возникает желание учиться? Только тогда, когда он полноценный участник созидательного процесса.

Физическая культура – практически идеальный школьный предмет для вовлечения ученика в творческий процесс".

Что делать дальше – Семён знал уже хорошо....

Первым делом он организовал и провел первенство школы по баскетболу, с