30. Proust. On Reading. P. 35.

31. S. Pinker (1997). Foreword // Why Our Children Can’t Read – And What We Can Do about It: A Scientific Revolution in Reading. D. McGuinness. New York: Simon and Schuster.

32. C. Chomsky (1972). Stages in Language Development and Reading Exposure // Harvard Educational Review, 42. P. 1–33; Whitehurst, G. J. Whitehurst, and C. J. Lonigan (2001). Emergent Literacy: Development from Prereaders to Readers // Handbook of Early Literacy Research. S. B. Neuman and D. K. Dickinson (eds.). New York: Guilford. P. 11–29.

33. B. Hart and T. Risley (1995). Meaningful Differences in the Everyday Experience of Young American Children. Baltimore, Md.: Brookes.

34. D. Dickinson, M. Wolf, and S. Stotsky (1993). Words Move: The Interwoven Development of Oral and Written Language in the School Years // Language Development. 3rd ed. J. Berko-Gleason (ed.). Columbus, Ohio: Merrill. P. 369–420.

35. J. Gee (2003). What Video Games Have to Teach Us about Learning and Literacy. New York: Palgrave Macmillan; L. A. Henry (2006). SEARCHing for an Answer: The Critical Role of New Literacies While Reading on the Internet // Reading Teacher, 59 (7). P. 614–627; Lewis and Fabos. Instant Messaging, Literacies, and Social Identities.

36. E. Tenner (2006). Searching for Dummies // New York Times, March 26. P. 12.

2. Как мозг приспособился к чтению: первые системы письма

1. A. Manguel (1996). A History of Reading. New York: Penguin. P. 22.

2. O. Tzeng and W. Wang (1983). The First Two R’s // American Scientist, 71 (3). P. 238–243.

3. Дон Хэммил обратил мое внимание на эту статью: M. Balter (2002). Oldest Art: From a Modern Human’s Brow – or Doodling? // Science, 295 (5553). P. 247–249.

4. T. Deacon (2002). The Symbolic Species. New York: Norton. P. 23.

5. N. Ostler (2005). Empires of the Word. New York: Harper. P. 129. См. также обсуждение с исторической точки зрения в кн.: V. Fromkin and R. Rodman (1978). An Introduction to Language. New York: Holt, Rinehart, and Winston. P. 20–21.

6. H. Vanstiphout (1996). Memory and Literacy in Ancient Western Asia // Civilizations of the Ancient Near East. J. Sasson (ed.). New York: Simon and Schuster, Vol. 4.

7. Manguel. A History of Reading. P. 27–28.

8. D. Schmandt-Besserat. The Earliest Precursor of Writing // Scientific American, 1986. P. 31–40. (Special Issue: Language, Writing, and the Computer.)

9. S. E. Petersen, P. Fox, M. Posner, M. Minton, and M. Raichle (1989). Positronemission Tomographic Studies of the Processing of Single Words // Journal of Cognitive Neuroscience, 1. P. 153–170; M. Posner and M. Raichle (1994). Images of Mind. New York: Scientific American Library.

10. S. Pinker (1997). How the Mind Works. New York: Norton. Пинкер дает великолепные описания репрезентаций.

11. N. Geschwind (1977). Лекция в Гарвардской медицинской школе.

12. N. Geschwind (1974). Selected Papers on Language and the Brain. Dordrecht, Netherlands: D. Reidel.

13. J. Demb, R. Poldrack, and J. Gabrieli (1999). Functional Neuroimaging of Word Processing in Normal and Dyslexic Readers // Converging Methods for Understanding Reading and Dyslexia. R. Klein and P. McMullen (eds.). Cambridge, Mass.: MIT Press.

14. V. Hugo (1910). France et Belgique. Alpes et Pyrénées. Voyages et Excursions.

15. P. Michalowski (1996). Mesopotamia Cuneiform: Origin // The World’s Writing Systems. P. Daniels and W. Bright (eds.). New York: Oxford University Press. P. 33–36.

16. Петр Михаловски утверждает, что шумерская клинопись была изобретена «одним убийственным махом… у нее не было предшественников». См.: Michalowski. Mesopotamian Cuneiform: Origin.

17. J. DeFrancis (1989). Visible Speech: The Diverse Oneness of Writing Systems. Honolulu: University of Hawaii Press. P. 69.

18. Michalowski. Mesopotamian Cuneiform: Origin.

19. S. Dehaene (2004). Presentation at the 400th Anniversary of the Vatican Academy of Science, Vatican City, Italy.

20. M. Posner and M. Raichle (1994).

21. J. DeFrancis (1989). Visible Speech: The Diverse Oneness of Writing Systems. Honolulu: University of Hawaii Press.

22. S. Dehaene et al. (2002). The Visual Word Form Area: A Prelexical Representation of Visual Words in the Fusiform Gyrus; B. McCandliss, L. Cohen, and S. Dehaene (2003). The Visual Word Form Area: Expertise for Reading in the Fusiform Gyrus // Trends in Cognitive Sciences, 7. P. 293–299.

23. L-H. Tan, J. Spinks, G. Eden, C. Perfetti, and W. Siok (2005). Reading Depends on Writing in Chinese // PNAS, 102. P. 8781–8785.

24. Y. Cohen (2003). The Transmission and Reception of Mesopotamian Scholarly Texts at the City of Emar. Harvard University (неопубликованная диссертация).

25. См. многочисленные работы: L. Meltzer, L. Pollica, and M. Barzillai (2007). Creating Strategic Classrooms: Embedding Strategy Instruction in the Classroom Curriculum to Enhance Executive Processes // Understanding Executive Functioning. L. Meltzer (ed.). New York: Guilford; L. J. Meltzer, T. Katzir, L. Miller, R. Roddy, and B. Roditi (2004). Academic Self-Perceptions, Effort, and Strategy Use in Students with Learning Disabilities: Changes over Time // Learning Disabilities Research and Practice, 19 (2). P. 99–108; M. Lovett, S. Borden, T. DeLuca, L. Lacerenza, N. Benson, and D. Brackstone (1994). Training the Core Deficits of Developmental Dyslexia: Evidence of Transfer of Learning after Phonologically and Strategy-based Reading Training Programs // Developmental Psychology, 30 (6). P. 805–822.

26. Стивен Пинкер так говорит об этой творческой способности языка и мышления, а также еще об одной, столь же важной комбинаторной характеристике, рекурсии: «Поскольку человеческие мысли являются комбинаторными (простые элементы сочетаются) и рекурсивными (эти элементы могут включаться в состав других элементов), с помощью конечного набора ментальных инструментов можно исследовать фантастические просторы знаний». См.: S. Pinker (1994). The Language Instinct. New York: Morrow. P. 360.

27. K. Arnold and K. Zuberbuhler (2006). Language Evolution: Semantic Combinations in Primate Calls // Nature, 441 (7091). P. 303–305.

28. M. Wolf, L. Miller, and K. Donnelly (2000). RAVE-O: A Comprehensive Fluency-Based Reading Intervention Program // Journal of Reading Disabilities, 33. P. 375–386. (Special Issue: The Double-Deficit Hypothesis.)