Фото 79

Чаще повторяйте малышу одни и те же истории. Обязательно пересказывайте ребенку то, что вы только что прочитали. Каждая последующая книжка должна быть несколько сложнее и длиннее предыдущей. Не читайте монотонно! Объясняйте ребенку новые слова. Разделите книжку на отрывки, которые будете читать каждый день.

Малыш быстрее научится правильно формулировать свои мысли и выражать их словесно (фото 79).

Рисование на обоях

Расстелите рулон обоев на полу. Покажите, что на них можно рисовать. Для этого приготовьте цветные карандаши или восковые мелки.

Сидящему на обоях ребенку вложите в ручку карандаш, возьмите его правую кисть в свою руку и порисуйте вместе. Нарисуйте солнышко, морковку, дым. Пусть малыш поползает по ним, погладит пальчиками.

Игра проводится под контролем взрослого, который следит за тем, чтобы малыш не рисовал на других поверхностях, на себе и своей одежде.

Позже вы можете показать ребенку, как можно обвести свою ручку с пальчиками, ножку, тарелочку. Можно купить специальные трафареты с геометрическими фигурами или изображением животных.

Светофор

Когда вы везете коляску с ребенком по улице — старайтесь использовать это время для познания: показывать листья на деревьях, цветы, колоски и т. д. Сорванный и вложенный в ручку одуванчик, если и попадет в рот ребенку — много вреда не принесет, но расширит его представление об окружающем мире.

Если вам на дороге попадется светофор, наклонитесь к ребенку, покажите на огоньки и прочитайте ему стишок про светофор.

Когда загорится зеленый свет, спросите малыша: «Пошли? Зеленый?»

Раз — ступенька, два — ступенька

Если ваш малыш ходит самостоятельно более месяца, предложите ему шагать вверх по лестнице. Только не держите его за ручку и не стойте сзади — тогда ребенок опирается о вас спинкой. Можно держать его за ручки только на уровне его груди, при этом его ручки расположены горизонтально и вытянуты вперед. Старайтесь, чтобы именно вас он держал за руки, а не вы его. Подойдя к ступеньке, скажите: «Ну, подними ножку. Теперь — другую. Молодец».

Спускаться вниз по лестнице дети начинают много позже. Не торопите ребенка.

Наливаем-разливаем

Дети очень любят возиться с водой. Затеяв «стирку» или просто переливая воду из сосуда в сосуд, ребенок испытывает чувство самоутверждения, у него появляется уверенность в себе. Родители часто запрещают детям это делать, опасаясь простуды. И зря! Разденьте ребенка до майки, обуйте в резиновые тапочки или поставьте на теплый коврик, и пусть возится в ванной — там же тепло. Вода смывает все тревоги и проблемы, один малыш успокаивается, другой же — выплескивает свою излишнюю энергию.

Детские годы играют важнейшую роль в интеллектуальном развитии и составляют критический период, от которого зависит все будущее человека.

Двигательные навыки: переступает самостоятельно по периметру кровати или манежа. Ходит за ручку. Приседает, наклоняется и выпрямляется, встает и переступает без опоры (начальная ходьба). Пробует различные варианты походки. По мере совершенствования координации движений его походка становится все более уверенной, во время ходьбы он останавливается, поворачивается, наклоняется за игрушкой, сохраняя при этом равновесие. Проходит, не присаживаясь, до трех метров. Ползает по ступенькам вверх и вниз.

Действия с предметами: характерно, что малыша интересует не сама задача, а ее решение. Ребенок поглощен своими опытами и теряет интерес к ним, добившись успеха.

Берет мелкий предмет двумя пальцами (кончиками большого и указательного) — точный «пинцетный захват». Изучает, как устроены вещи. Одной рукой держит игрушку, а другой с ней играет. Открывает шкафы, достает содержимое. Вынимает кубики из коробки и укладывает их в нее. Бросает мяч двумя руками.

Зрение: различает предметы по форме (отличает кирпичик от кубика). Узнает на фотографии знакомого взрослого. Рассматривает мелкие узоры, картинки, фотографии, мелкие предметы с четкими контурами. Наблюдает, как взрослый пишет или рисует.

Любит наблюдать за передвижениями людей и животных, тянется к движущимся предметам и игрушкам.

Развитие пассивной речи: понимает и выполняет простые указания (не менее двух просьб — принеси, положи, отдай и пр.). Усваивает смысл слова «нельзя» (прекращает действие), адекватно реагирует на слова «хорошо», «плохо», «можно». Берет в руки называемый вами предмет. Кивает головой в знак утверждения или отрицания, с удовольствием выполняет простые поручения родителей: найти игрушку, позвать бабушку, принести свои ботинки, открыть или закрыть дверь, включить радио или телевизор нажатием кнопки, помыть водой лицо, залезть или слезть с дивана. Может по просьбе взрослого находить несколько однородных предметов, если они внешне незначительно различаются (разные по цвету и размеру мячи, разные куклы и др.).

Должен знать названия действий, которые совершает сам — спит, ест, сидит, стоит, идет и т. д. Должен знать названия действий, которые совершают близкие ему люди, — папа, мама, братья, сестры: читает, пишет, рисует, стирает, чинит и т. д.

Должен знать действия, происходящие с предметами дома, на улице: машина едет, гудит, самолет летит, телефон звонит, листья падают…

Должен понимать вопросы, задаваемые по поводу происходящих действий: где, куда, что, откуда, для кого?

Не требуйте точности понимания отдельных слов, малыш еще может не различать слова: там — тут, здесь — там, открой — закрой, куда — откуда, чем — с чем.

Развитие активной речи: совершенствуется способность звуко- и словоподражания.

Эмоциональный, выразительный лепет ребенка сопровождает все его действия.

Навыки: пытается помогать одевать и раздевать себя. Самостоятельно пьет из чашки (берет, держит ее руками и пьет), ест сам ложкой.

Реагирует на мокрые или грязные штанишки. Возможно, сам садится на горшок. Но не просится регулярно значит, еще не пришло время, еще не созрел для этого. Ведь все должно быть естественно и непринужденно. Вы только не ругайте его зря и уж тем более не наказывайте. Нельзя наказывать малыша за то, чего он еще полностью не осознал и не понял. Не требуйте от ребенка больше, чем он умеет. А вот научить пользоваться носовым платком, лучше бумажным — самое время.