Решительность — это способность своевременно приниматьобоснованные и устойчивые решения и без липших задержек переходить   к   ихвыполнению.   Особенно   ярко решительность проявляется в сложных ситуациях,там, где имеется выбор одной возможности из нескольких, и там, где действиесвязано с не­которым риском.

Своевременно принять решение — значит принять решение внужный момент, тогда, когда этого требуют обстоятельства. Ре­шительный человекне торопится с принятием решения, если обстоятельства позволяют ему не спешить.Это дает ему воз­можность лучше разобраться в ситуации, правильнее оценить ее,собрать дополнительные данные и принять обоснованное реше­ние. Но в необходимыхслучаях он умеет быстро ориентироваться в обстановке и немедленно приниматьнаиболее разумное решение. Нерешительные люди, наоборот, либо поспешно иторопливо принимают решение, не успев обдумать его, либо опаздываютсвоевременно принять решение.

Следствием обоснованности решений является их устойчи­вость.Нерешительный же человек „де уверен в правильности своего решения. Он постояннопересматривает, откладывает, отме­няет принятое решение. Необходимый признакрешительности — энергичный переход к выполнению решения. Нерешительный жечеловек, даже приняв решение, не может заставить себя при­ступить к егоосуществлению, цепляясь иногда за каждую воз­можность отложить свои действия,убеждая себя в том, что с исполнением решения можно повременить.

Решительность, наконец, предполагает способность быстрозадержать или вообще прекратить выполнение принятого решения, если этоготребуют новые обстоятельства.

Источники различных видов нерешительности у учащихсяразнообразны. Ими может быть боязнь ответственности, непред­виденныхпоследствий, потеря веры в свои силы и возможности на основе ряда предыдущих неудачи т. д. Иногда подобная не­решительность    бывает    следствиемнедостаточной    опытности.

Настойчивость — это способность доводить до конца принятыерешения, достигать поставленной цели, преодолевая всякие препятствия изатруднения на пути к ней. При неудачах настой­чивый человек не падает духом,а, наоборот, проникается еще более твердой решимостью добиться намеченного иищет для этого новые пути и средства. Настойчивость особенно проявля­ется притрудной, скучной, тяжелой работе.

Настойчивость — одно из необходимых условий успешной учебнойдеятельности учащихся, и воспитание настойчивости — одна из важнейшихобязанностей учителя. Учащиеся, у которых отсутствует это качество, которыеопускают руки при малейшей неудаче, стараются избегать трудностей, не прилагаясколько-нибудь серьезных усилий, чтобы преодолеть их, должны быть предметомособенного внимания со стороны учителя.

От настойчивости следует отличать отрицательное качествоволи — упрямство. Если настойчивый человек стремится к цели, положительныйхарактер которой ясен, то упрямый преследует неразумные цели. Упрямец частосознает, что он не прав, пони­мает, что его действия нецелесообразны, нопродолжает отстаи­вать ошибочную точку зрения, руководствуясь желанием во чтобы то ни стало сделать по-своему, настоять на своем. Упрямство лишь прикрываетслабоволие, так как упрямый человек не в состоянии побороть себя, не всостоянии отказаться от дей­ствий, ошибочность которых часто понимает сам.

Упрямство нередко встречается у школьников. Причины егоразличны. Иногда оно является своеобразной формой реакции обиженного ребенка нанечуткое, несправедливое отношение к нему. Чаще это проявление капризаизбалованного ребенка, вы­росшего в атмосфере захваливания, обожания,отсутствия тре­бовательности. Нередко упрямство, особенно у подростков, естьследствие неправильного понимания ими этого качества, резуль­тат оценки имиупрямства как проявления твердости, непреклон­ности, самостоятельности.Наконец, упрямство может быть след­ствием переутомления.

Выдержка (самообладание) есть способность постоянно конт­ролироватьсвое поведение. Это качество предполагает умение воздерживаться от действий,которые осознаются как ненужные или вредные в данных условиях, сохранятьхладнокровие даже в сложных и трудных обстоятельствах. Выдержанный человек вы­носливи терпелив. Он способен в случае нужды стойко пере­носить лишения, причиняющиеему неудобства, переносить боль, задерживать, когда это надо, удовлетворениесвоих потребностей (голод, жажду, потребность в отдыхе и т. д.).

Противоположное отрицательное качество — импульсивность (отлатинского слова «импульсус» — толчок, побуждение) — склонность действовать попервому побуждению, поспешно, не обдумывая своих поступков. Указанное качествонередко прояв­ляется в поведении младших школьников. Вот, например, Слава. Оночень импульсивен. Даже подсказывает на уроках неожидан­но для самого себя. Подвлиянием порыва может совершить необдуманный поступок. Очень подвижен, руки ненаходят покоя. Говорит торопливо, глотая окончания слов. Боли не выносит:единственный в классе побледнел и заплакал, когда пришлось перенести небольшуюболь от медицинского укола. На таких детей учитель должен обращать особоевнимание, систематиче­ская работа по воспитанию у них выдержки должна быть спе­циальнойцелью педагога.

Выдержка необходима и учителю. Спокойный, уверенный в себеучитель, без нужды не повышающий голоса, не теряющийся ни при какихобстоятельствах, умеющий владеть собой, как пра­вило, пользуется большимавторитетом среди учащихся.

Мужество и смелость — это готовность человека идти к дос­тижениюцели, несмотря на опасность для жизни или личного благополучия, преодолеваяневзгоды, страдания, лишения. Общее для этих двух качеств — готовность квыполнению опасных действии. Мужество — более сложное понятие, оно предполагаетналичие не только смелости, но и настойчивости, выдержки, хладнокровия дажеперед лицом смертельной опасности, уверен­ности в себе, в правоте своего дела.Именно таким было му­жество героев-воинов, отдавших жизнь для блага нашей Роди­ны.Мужество может проявляться и в труде, в самоотверженной работе.

Противоположное отрицательное качество — трусость. Страх засебя, за свою жизнь руководит действиями трусливого челове­ка, которыйвследствие этого легко может изменить своему долгу.

Дисциплинированность — это сознательное подчинение своегоповедения общественным правилам. Сознательная дисциплина проявляется в том, чточеловек без принуждения признает для себя обязательным выполнять правиласоциалистического обще­жития и не только выполняет правила и распоряжения,соблю­дает порядок, но и борется за выполнение их другими.

Дисциплинированность не оковы воли. Наоборот, соблюдениеправил, выполнение распоряжений развивают волю человека, при­учают егопреодолевать внешние и внутренние препятствия па пути к цели, преодолевать свое«не хочется» ради «нужно». Конечно, речь идет не о дисциплине, основанной пастрахе, не о слепом послушании, а о сознательной дисциплине, когда чело­век,подчиняясь ей, понимает необходимость такого подчинения.

Недисциплинированность, непослушание нередко наблюдаются ушкольников, особенно у мальчиков-подростков. Иногда это следствиеневоспитанности. Однако в ряде случаев недисципли­нированность объясняется тем,что подростки отличаются общим подъемом жизнедеятельности, высокой степеньюэнергия в актив­ности. У них накапливаются силы, ищущие выхода. Если актив­ность,энергия не находят разумного выхода, это часто ведет к шалостям, озорству,непослушанию. Недисциплинированность самых младших школьников можно объяснитьотсутствием у них привычки подчинять свое поведение школьным правилам.