Формы характеристик, их структуры могут быть различными. На­пример,рационально сначала кратко описать историю развития школьника, показав, чемопределяются те или иные черты его личности, причины формирования тех или иныхего особенностей. Характеристика может быть относительно краткой, но в то жевремя яркой и выразительной, обрисо­вывающей личность школьника по несколькимстержневым, доминирую­щим чертам.

Если составление психолого-педагогической характеристикидано в ка­чество практического задания, то вполне возможно (после согласованияс преподавателем) в качестве отчета о проделанной работе представить вместоразвернутой характеристики материалы дневниковых записей наблюдений и краткуюхарактеристику как своего рода вывод.

Соответствующие программы и характеристики составляют и в техслучаях, когда практические задания предусматривают изучение не всей личности вцелом, а отдельных ее проявлений и свойств, например темпераментов младшихшкольников.

Как уже указывалось, учитель имеет дело с коллективомшкольни­ков. Влияя на отдельных учащихся, учитель опирается на коллектив.Поэтому, для того чтобы успешно осуществлять учебно-воспитательную работу,учитель должен хорошо знать особенности ученического коллекти­ва в целом.Будущий учитель должен также упражняться в проведении наблюдений за коллективомшкольников. Можно предложить следующую программу изучения и характеристикикласса.

Общие сведения о классе. Количество учащихся (с указаниемпола, национальности и возраста). Когда и при каких обстоятельствах сложилсяклас­сный коллектив. Общие сведения об успеваемости, посещаемости, дисциплине.

Структура классного коллектива. Степень организованностиколлекти­ва. Спаян и сплочен класс или разрознен. Товарищеские взаимоотношенияв классе. Имеются ли в классе группы? Их направленность. На какой основе онисложились? Наличие отдельных учащихся, особо влияющих на коллектив (вположительном и отрицательном смысле).

Направленность классного коллектива. Чем живет класс, естьли общая цель, общее дело, общие устремления, общие коллективные интересы (круж­ки,игры, экскурсии) и как они влияют на учение? Общественное мнение в классе, егоидейный уровень, сила, действенность. Воздействие коллектива на отдельныхучащихся. Взаимоотношения с другими классами.

Учебная и трудовая работа классного коллектива. Отношение куче­нию и отдельным учебным предметам. В чем это проявляется? Отношение ктруду. Взаимопомощь в учебной работе и труде.

(по выбору и рекомендации преподавателя)

Энгельс Ф. Роль труда в процессе превращения обезьяны вчеловека.— Маркс К. и Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. 20.

Ленин В. И, Материализм и эмпириокритицизм (главы I — III).—Поли, собр. соч., т. 18.

Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте.М., Про­свещение,  1968.

Возрастная и педагогическая психология/Под ред. А. В.Петровского. 2-е изд., доп. и перераб. М., Просвещение,  1979.

Выготский Л, С. Избранные психологические исследования. М.,Изд-во АПН  РСФСР, 1956.

Гоноболин Ф. И. Книга об учителе. М., Просвещение,  1965.

Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. М., Педагогика,1972.

Жунков С. Ф. Психология усвоения грамматики в начальныхклассах. М., Просвещение,  1964.

Ковалев А. Г. Психология личности. 3-е изд., перераб. и доп.М., Про­свещение,  1970.

Крутецкнй В. А. Психология обучения и воспитания школьников.М., Просвещение, 1976.

Кузин В. С. Психология. М., Высшая школа,  1974.

Кузьмина Н. В. Формирование педагогических способностей.Изд-во ЛГУ, 1961.

Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. 3-е изд. Изд-воМГУ, 1972.

Люблинская А. А. Учителю о психологии младшего школьника.М., Про­свещение,  1977.

Общая психология /Под -ред. А. В. Петровского. 2-е изд.,доп. и перераб. М., Просвещение,  1977.

Петровский А. В. Беседы о психологии. М., Педагогика, 1978.

Петровский А. В. Способности и труд. М., Знание,  1966.

Платонов К. К. Занимательная психология. 2-е изд., доп. М.,Молодая гвардия,  1964.

Смирнов   А.   А.   Проблемы   психологии   памяти.   М.,Просвещение,   1966.

Страхов И. В. Психология педагогического такта. Изд-воСаратовского гос. ун-та, 1966

Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий. М., Изд-воАЛН РСФСР. 1961.