хорошего алгебраиста, его заставляют думать иногда в прямом, а иногда в обратном направлении; так он учится, когда нужно сосредоточиться на том, что он хочет, чтобы произошло, а когда - на том, чтобы избежать того, чего он не хочет.

 

4) Время обучения распределяется между предметами таким образом, чтобы минимизировать ущерб от последующих сбоев; и поэтому то, что наиболее важно в его работе, получает наибольший охват при обучении и поднимается на самый высокий уровень беглости.

 

5) "Контрольный список" всегда обязателен для него.

 

6) Даже после первоначального обучения он вынужден соблюдать особый режим поддержания знаний: регулярно пользоваться авиасимулятором, чтобы не допустить атрофирования в результате длительного неиспользования навыков, необходимых для решения редких и важных задач.

 

Для достижения наилучших результатов нам необходимо иметь многопрофильный охват огромной амплитуды, при этом все необходимые навыки должны быть развиты до уровня, постоянно поддерживаемого на практике.

 

Необходимость этой четко выверенной шестиэлементной системы с ее большими требованиями в узкой области, где ставки высоки, коренится в глубинной структуре человеческого разума. Поэтому мы должны ожидать, что образование, необходимое нам для решения масштабных задач, сохранит все эти элементы, но с невероятно расширенным охватом каждого элемента. Как может быть иначе?

 

Отсюда следует, как ночь из дня, что в нашем самом элитном широкомасштабном образовании, где мы пытаемся сделать шелковые кошельки из шелка, для достижения наилучших результатов нам необходим мультидисциплинарный охват огромной амплитуды, с постоянно поддерживаемым практическим уровнем беглости всех необходимых навыков, включая значительную силу синтеза на границах между дисциплинами, с достижением наивысших уровней беглости там, где они наиболее необходимы, с применением методов прямого и обратного мышления, напоминающих инверсию в алгебре, и с "контрольным списком" процедур, являющимся постоянной частью системы знаний. Другого пути, более легкого, к масштабной житейской мудрости быть не может. Поэтому задача, когда она только обозначается в своей необъятной широте, кажется пугающей, граничащей с невозможностью.

 

Но эта задача, если рассматривать ее в полном контексте, отнюдь не является невыполнимой, если принять во внимание три фактора:

 

Во-первых, концепция "всех необходимых навыков" позволяет нам признать, что мы не должны повышать уровень владения небесной механикой до уровня Лапласа, а также требовать от каждого достичь аналогичного уровня владения всеми остальными знаниями. Напротив, оказывается, что по-настоящему крупные идеи в каждой дисциплине, усвоенные лишь по существу, несут большую часть груза. И они не настолько многочисленны, а их взаимосвязи не настолько сложны, чтобы их широкое и междисциплинарное понимание было невозможно для многих, при наличии большого количества таланта и времени.

 

Во-вторых, в элитном образовании мы располагаем большим количеством талантов и времени, которые нам необходимы. В конце концов, мы обучаем один процент лучших по способностям, используя учителей, у которых в среднем больше способностей, чем у учеников. И у нас есть примерно тринадцать долгих лет, чтобы превратить наших самых перспективных двенадцатилетних детей в начинающих профессионалов.

 

В-третьих, мышлению путем инверсии и использования "контрольных списков" легко научиться в широкой жизни, как и в пилотировании.

 

Более того, мы можем верить в достижимость широких междисциплинарных навыков по той же причине, по которой парень из Арканзаса верил в крещение: "Я видел, как это делается". Мы все знаем людей, современных Бену Франклину, которые (1) достигли масштабного междисциплинарного синтеза за меньшее время формального образования, чем сейчас доступно нашей многочисленной блестящей молодежи, и (З) таким образом стали лучше работать в своих дисциплинах, а не хуже, несмотря на отвлечение учебного времени на вопросы за пределами обычного охвата их собственных дисциплин.

 

Учитывая наличие времени и таланта, а также примеры успешных мастеров нескольких дисциплин, наша нынешняя неспособность свести к минимуму плохие последствия тенденции "человек с молотком" свидетельствует лишь о том, что вы не сможете добиться больших успехов в мультидисциплинарности в академических кругах, занимающихся мягкими науками, если вас настолько устраивает статус-кво или настолько пугают трудности перемен, что вы не стараетесь достаточно сильно, чтобы добиться больших успехов.

 

Это подводит нас к четвертому вопросу: Если судить по оптимизированной выполнимой междисциплинарной цели, насколько элитное образование в области soft-science было скорректировано после нашего ухода.

 

Ответ заключается в том, что многие вещи были опробованы в качестве корректив в направлении улучшения мультидисциплинарности. И, если учесть некоторые контрпродуктивные результаты, в чистом виде произошло значительное улучшение. Но многие желаемые исправления еще не сделаны и лежат далеко впереди.

 

Например, в академических кругах, занимающихся мягкими науками, все чаще говорят о пользе совместной работы профессоров из разных дисциплин или о том, что профессор имеет диплом по нескольким дисциплинам. Но обычно лучше всего работает другой вид коррекции, а именно аугментация, или практика "бери, что хочешь", которая поощряет любую дисциплину просто ассимилировать все, что она выберет из других дисциплин. Возможно, это сработало лучше всего, потому что позволило обойти академические склоки, уходящие корнями в традиции и территориальность, которые и стали причиной междисциплинарной глупости, которую теперь пытались исправить.

 

В своем великом труде "Философский очерк о вероятностях" Лаплас излагает одну из своих фирменных идей: "Мы можем рассматривать настоящее состояние Вселенной как следствие ее прошлого и причину ее будущего, Интеллект, который в определенный момент знал бы все силы, приводящие природу в движение, и все положения всех предметов, из которых состоит природа, если бы этот интеллект был также достаточно обширен, чтобы подвергнуть эти данные анализу, он охватил бы одной формулой движения величайших тел Вселенной и движения мельчайшего атома; для такого интеллекта ничто не было бы неопределенным, и будущее, как и прошлое, было бы перед его глазами".

 

Экономика, в свою очередь, переняла у биологов модель "трагедии общин", таким образом, правильно обнаружив злую "невидимую ногу" в сосуществовании с ангельской "невидимой рукой" Адама Смита.

 

Роджер Фишер (р. 1922)

Роджер Фишер получил диплом юриста в Гарварде в 1948 году и остался работать преподавателем на юридическом факультете. В 1980 году он стал директором Гарвардского проекта по переговорам. Эксперт по переговорам и разрешению конфликтов, он стал одним из авторов (совместно с Биллом Ури) книги "Добиваясь YES", классического учебника по технике беспроигрышных переговоров.

 

В любом случае, благодаря более широкому использованию "бери, что хочешь", многие дисциплины "мягких" наук уменьшили глупость, свойственную человеку с молотком. Например, под руководством нашего однокурсника Роджера Фишера юридические факультеты привнесли переговоры, опираясь на другие дисциплины. Сейчас продано более трех миллионов экземпляров книги Роджера о мудрых и этичных переговорах, и его жизненное достижение, возможно, лучшее в истории всего нашего класса. Юридические школы