– Она дура, она неадекватная и сделала то-то и то-то.

– Нет, все равно ты должен слушаться учительницу.

– Я не буду этого делать.

Потому что все, человек себя дискредитировал, и он его слушать больше не будет.

Ему очень важна личность. Не важно, что ему рассказывают, а важно – кто именно это делает. Если это личность серьезная, авторитетная, он готов слушать в ее исполнении даже расписание электричек до Караганды. А вот детям чувствительного типа намного важнее не то, что ему сказали и кто сказал, а как именно сказал, с какими интонациями и полутонами.

Активный ребенок, видя настоящую личность, думает: «Умный человек рассказывает умные вещи, надо его выслушать». Если ему рассказывают интересные вещи, но делает это человек не сильный, не адекватный, то он просто не будет его слушать.

Такие активные дети начинают издеваться над слабыми учителями, которые хоть и назвались преподавателями, но по сути ими не являются. То есть эти учителя – не лидеры, они ничему не могут его научить.

Ребенок слушает их, и у него возникает чувство несправедливости: он понимает, что человек – обманщик, просто-напросто ряженый. И активные дети обладают таким «нюхом» на людей с самых ранних лет.

Большинство замечаний и пожеланий матери в адрес активного ребенка хорошо сопровождать фразой: «Так сказал папа». Для него это очень важное мнение, к которому надо прислушаться. Если вы подобное скажете чувствительному ребенку, то у него будет реакция: «Ну и что, что папа сказал? Он же не знает всех священных писаний брахманов, могу ли я доверять его мнению?»

Но с активным ребенком все иначе, для него папа авторитет, конечно, если папа уверен в себе и своих действиях. Вы можете себе представить, чтобы в армии командир подошел к солдатам и начал неуверенно просить: «Солдатики, мне бы тут надо выкопать яму. Я сам, конечно, разделяю ваше горе и негодование по тому поводу, что вам надо копать, но что я могу сделать?» Нет, ничего подобного не будет, солдат построят и четко отдадут приказ. Для ребенка отец – непосредственный начальник, как в армии, и никому в голову не придет оспаривать его приказы.

Еще раз возвращаюсь к мысли: если таких детей не занимать, они придумают себе занятие сами. Причем это будет не самое лучшее занятие. Если такой ребенок что-то узнает в теории, он обязательно хочет попробовать это на практике. Активные дети все время будут что-то мутить, взрывать, распиливать магниты, поджигать петарды и делать что-то подобное.

Обучение этих детей в основном происходит в сотрудничестве с ними, то есть в действии. Все время должна быть какая-то динамика – в основном это какие-то игры, причем активные, вроде советской «Зарницы». А вот сами по себе, без руководства, такие дети будут играть в странные игры, порой опасные.

Успех и достижение чего-то, какой-то цели являются самым лучшим стимулом для детей такого типа. То есть его надо сначала куда-то направить, но так, чтобы он обязательно получил первые результаты. Едва появятся первые достижения, он начнет стимулировать себя сам, чтобы добиться дальнейших успехов. То есть вы его толкнули – он пошел, и больше его подталкивать не надо, потому что он попал в систему, где уже все расписано до тех пор, пока он не станет чемпионом мира.

Такие дети ценят, когда родители спокойно и твердо руководят ими по принципу: «Ты можешь не соглашаться с тем, что я говорю, но приказы сначала выполняются, а потом обсуждаются». Нежелательно очень долго объяснять им, что именно надо сделать.

Самая сильная фраза от родителей, без объяснений: «Я просто хочу, чтобы ты так сделал». Не надо ничего им растолковывать, дети этого типа проще воспринимают именно четкий приказ.

Как относятся к подобным приказам дети чувствительного типа? Очень негативно: «Как это просто сделай? И все?» Но для активных детей это нормально.

Если дети активного типа выходят из-под контроля, то из них получаются самые отъявленные хулиганы. При этом очень важно не критиковать, не ругать их в присутствии других детей. И вообще критиковать можно только в том случае, если вы параллельно постоянно хвалите их за успехи.

Можно критиковать ребенка только тогда, когда вы одновременно постоянно поощряете его за достижения.

Критика на людях вообще не работает. Застыдить ребенка при других не выйдет. Он, скорей всего, в ответ начнет вести себя неадекватно.

Третий тип – общительный (коммуникативный)

Основа личностного развития такого типа детей – это отношения с людьми, то есть общение для них – самое главное, дороже всего остального.

Они за все берутся, но ничего толком не заканчивают. Родители часто паникуют: «Что делать, он за все хватается, но тут же все бросает». Ничего страшного, это просто такой ребенок, он иначе не может.

Вспышки его гнева связаны главным образом с рутиной. Они не терпят однообразия и часто говорят: «Надоело». Вариант жизни активного типа, когда у тебя каждый день одно и то же, – для них не работает.

Они любят поступать по-своему не потому, что хотят взбунтоваться, а потому, что вносят свое понимание в деятельность и пытаются ее разнообразить. Они не могут делать что-то под заказ – это некие художники-революционеры. Вы ему закажете свой портрет, а он нарисует абстракцию. Все художники-авангардисты, абстракционисты и тому подобные творцы появляются потому, что они хотят что-то изменить, добавить свое.

Они не могут жить так, как представители армейского типа – сделай так-то, принеси то-то.

Вы должны понимать, что, если дали ребенку этого типа двадцать рублей и он пошел за молоком, случиться может все что угодно. Вместо молока он вполне может купить сырок или кегли, потому что решил разнообразить задание. Если такого ребенка попросить принести воды, он может притащить молока, а потом скажет: «Но молоко же лучше». Ему говорят: «Но я же хотел голову помыть, воды принеси!»

Такие дети очень неохотно концентрируются. Они вообще практически не могут концентрироваться. Движение для них – жизнь. Но движение не как физическая активность, а как разнообразие, как стремление к новой информации.

Хаос является частью процесса образования и обучения таких детей. Естественно, ожидать чисто убранную комнату вы просто не можете. А если вы приберетесь в такой комнате, то просто разрушите его мир.

Но общительные дети могут научиться доводить дело до конца, если им дана возможность исследовать, менять и сохранять свою личность. Они не исполнители. Они всегда будут индивидуалистами, которые делают то, что считают нужным. То есть они не работают по навязанным рецептам.

Я сам профессиональный повар и могу сказать, что есть люди, которым я рецепты не даю. Некоторые просят дать подробную схему, в которой расписано все «от и до» по шагам, указан вес в граммах. И потом они будут делать все в точности, как в рецепте, у них будет что-то получаться.

А если люди, которым надо сказать: «Смотри, у нас есть картошка, есть лук, ты мог бы что-то сделать из этого?» То есть ему просто перечисляешь список продуктов, и он тут же включается в процесс и начинает фантазировать, что именно можно сделать из них. И приготовит, скорей всего, очень хорошо. Это произойдет потому, что он будет реализовывать свои собственные идеи. Чужие идеи он воплотить не может.