На профессиональный выбор подростков влияет принятое в обществе мнение о «мужских» и «женских» профессиях. Это частично объясняет, почему в обществе много женщин-воспитателей и мало женщин-строителей

Женщинам традиционно отводились лишь определенные профессиональные роли: учитель, медсестра, секретарь, библиотекарь, официантка и т. д. В 2002 г. лишь 29 % юристов и 29 % терапевтов и хирургов были женщины (U. S. Bureau of Labor Statistics, 2005). На рис. 16.1 представлен список профессий, наиболее и наименее часто выбираемых американками. Были определены три вида причин того, почему женщины мало представлены во многих высокооплачиваемых профессиях (Florentain, 1988): структурные препятствия, нормативные препятствия и когнитивные различия. Структурные барьеры – это внешние ограничения карьерного роста женщины, возникающие вследствие половой дискриминации. Некоторые фирмы отказываются принимать женщин на ответственные должности, повышать их по службе, даже если они отлично справляются со своими обязанностями, и поддерживают их меньше, чем сотрудников мужского пола.

Рис. 16.1. Профессии с наибольшим и наименьшем количеством занятых в них женщин. Данные U. S. Bureau of the Census (2000)

Причиной нормативных барьеров является представление общества о женственности, которая зачастую ассоциируется с материнством и семьей. Важность этих социальных ролей часто отталкивает женщин от выбора профессий, связанных с тяжелым физическим трудом, хотя заботиться о детях после 10-часового рабочего дня в офисе вряд ли легче. Также многие женщины считают карьеру мужа более важной, поэтому жертвуют своим профессиональным ростом.

...

Третье препятствие профессиональному росту женщин – когнитивные различия, подразумевает, что женщины не становятся руководителями и не занимают высокие должности в силу своих отличий от мужчин. В частности, считается, что женщины менее способны в определенных областях или им не хватает других качеств, таких как уверенность в себе, необходимая для подъема по карьерной лестнице, или способность совершать важные открытия. Если эти взгляды кажутся вам безнадежно старомодными, вспомните, что президент Гарвардского университета, Ларри Саммерс (Summers), был вынужден подать в отставку летом 2006 г. после того, как заявил, что считает, что женщины, в силу слабо развитых когнитивных способностей, не могут быть хорошими учеными.

Несмотря на то что они теряют свою популярность, эти структурные и нормативные барьеры также влияют на девушек, учащихся в средней школе и колледжах. Если девушки знают об этих барьерах и считают, что они существуют (даже если на самом деле их нет), многие из них избегают профессий, кажущихся сложными. Хотя большинство учениц школ и колледжей утверждают, что собираются работать до достижения пенсионного возраста, многие планируют выйти замуж и завести детей (Phillips, and Imhoff, 1997). Так как забота о детях обычно ложится на плечи женщины, а не мужчины, вполне возможно, что девочки-подростки планируют свой профессиональный выбор по-другому, нежели парни, отсеивая профессии, требующие больших временных затрат и связанные с ненормированным графиком работы.

...

Что же касается когнитивных различий, не существует существенных гендерных различий в интеллектуальных способностях (см. главу 7). Также и другие потенциальные различия, такие как достижения, мотивация и самооценка, во многом определяются тем, как человек относится к поставленной задаче. Как мальчики, так и девочки мотивированы на успех, если считают задачу посильной своему полу. Существующие когнитивные различия никак не связаны с половой принадлежностью, а являются следствием бытующих в обществе стереотипов (Brannon, 1999)

...