Шрифт:
Интервал:
Закладка:
У этого старшеклассника был шанс подняться до более высокого уровня морального развития. Однако его родители были сильно обеспокоены возможными последствиями обмана и не позволили сыну не только понести наказание за проступок, но и усвоить важный моральный урок. Если бы ему позволили пережить стыд и неловкость из-за того, что он разочаровал взрослых, он, возможно, смог бы, пройдя через этот опыт, стать более зрелым. Ему пришлось бы приложить усилия, чтобы вернуть доверие старших, что придало бы ему сил и укрепило его моральный дух. Но ему отказали в этой возможности и фактически наградили за содеянное.
Как родители могут поддерживать ребенка в процессе морального развития
Моральное развитие почти не зависит от возраста индивида и основывается прежде всего на мыслительных способностях и уже усвоенных навыках решения проблем.
• Доконвенциональная мораль. В этот период реакция ребенка на ситуацию зависит от правил, установленных в его окружении, и возможных последствий, которые в совокупности определяют, что хорошо и что плохо. Родители могут помочь установлением понятных и четких правил и последовательным, согласованным применением системы адекватных поощрений и наказаний. Дети будут вести себя лучше в том случае, если будут знать, какова будет реакция родителей.
• Конвенциональная мораль. На этой стадии дети предпочитают во всем соответствовать своим сверстникам. Они принимают чувство ответственности перед группой, разделяют групповое представление о мире и способе взаимоотношений друг с другом. Это значит, что компания друзей, в которой находится ребенок, будет оказывать сильное влияние на его мышление и представления о морали. Здесь преимущество будет у тех родителей, которые смогут наблюдать за детьми во время их общения с друзьями. С этой целью можно, например, подвозить ребенка с друзьями на разного рода мероприятия, приглашать всю компанию в гости. Готовность обсудить с ребенком различия между ценностями семьи и его друзей – хорошее средство, позволяющее общаться более открыто.
• Постконвенциальная мораль. Эта фаза морального развития, как правило, не наступает прежде, чем ребенок окончит школу, но родители могут поддержать процесс формирования этого вида морали у детей любого возраста. В этот период мораль начинает восприниматься как ответственность перед обществом, а не просто как необходимость соблюдения законов и правил. Очень важно поддерживать стремление ребенка изменять схему своего взаимодействия с обществом и соответствие социальным нормам.
Можно заметить, что в основе всех этих теорий лежит один и тот же принцип: детям и подросткам необходим опыт прохождения через кризисы, чтобы они могли выработать навыки, позволяющие успешно перейти на новый уровень. Этот процесс основывается на мышлении ребенка, которое меняется вслед за тем, как происходит его умственное развитие и он становится открытым более широкому опыту. Когда родители пытаются ускорить последовательное прохождение стадий их детьми или оберегают их так, что они не получают необходимого опыта, дети лишаются возможности выработать навыки, которым они обучаются, проходя через стадии развития.
Обобщая сказанное
Суть проблемы
Каждый родитель стремится выполнять свою роль максимально хорошо. При этом все хотят, чтобы дети отвечали их высоким ожиданиям, были яркими, выдающимися личностями, успешными в социальном плане и высокоморальными.
Ловушка
Когда у родителей нет понимания того, как протекают процессы социального, когнитивного и морального развития ребенка, они предъявляют ему требования, которые не соответствуют его возможностям и степени готовности, что влечет за собой негативные для ребенка последствия.
Альтернатива
Выясните, в чем именно испытывает сложность ребенок на том или ином этапе развития, и скорректируйте свои ожидания с учетом того, что они должны быть разумными и соответствующими возрасту ребенка. По мере того как ребенок проходит через стадии развития, родители могут сами возводить перед ним посильные преграды для того, чтобы он научился их обходить.
Важно помнить, что ребенок может находиться на разных уровнях социального, когнитивного и морального развития. Он может в чем-то опережать ровесников, а в чем-то отставать от них. Смело поддерживайте детей, но не спешите к ним на помощь, поскольку они должны прикладывать усилия, чтобы достичь нового уровня или этапа развития.
Мы часто слышим о неспособности детей проявить находчивость, которая заставляет порой изрядно понервничать как детей, так и их родителей. Например, ученик собирается распечатать домашнее задание на принтере, но оказывается, что закончились нужные чернила или что сломался принтер, и у ребенка тут же начинается паника. А ведь можно было бы использовать чернила другого цвета, сохранить задание на флеш-карте и распечатать его в школе, в копировальном центре, что находится по пути в школу, в библиотеке или дома у приятеля – вариантов множество. Однако вместо того, чтобы проявить изобретательность в поиске выхода, ребенок сосредотачивается на ощущении собственной беспомощности.
Раньше дети и подростки имели множество возможностей для отработки тех навыков, которые мы обсуждаем в этой книге. По сути, тогда у подрастающего поколения не было другого выбора. Задумайтесь о том, насколько большей свободой обладали дети 1960-х, 70-х и 80-х, распоряжаясь собственным временем. Возможно, многие из вас еще помнят фразу: «Возвращайся домой, как только зажгут фонари». Взрослые зачастую даже не знали, где проводит время их чадо, пока они находятся на работе. Оставшись без взрослых, дети затевали игры, в том числе и с друзьями, и порой попадали в разного рода истории. Все это требовало от них практического применения тех важнейших навыков, которые нужны нам в течение всей жизни: умения организовывать, планировать, размышлять и оценивать, прежде чем принимать решение. Шансы, выпавшие на их долю, способствовали умственному развитию, придавали мышлению гибкость и учили самостоятельно решать разнообразные задачи. Большинство современных детей лишены этого. В чем бы ни была причина – в чрезмерной заботе родителей о безопасности детей, в перегруженности расписания или в большой школьной нагрузке – нынешняя молодежь существенно ограничена в своей свободе, и, следовательно, у современных детей меньше возможностей для развития, чем у представителей предыдущих поколений.
Наши дети лишены шансов проявлять самостоятельность не только вследствие своей загруженности. Распространенность современных технологий тоже не дает молодежи возможности отработать важнейшие жизненные навыки. Когда решение проблемы находится моментально с помощью мобильного телефона, одного звонка или обращения к Google, отпадает необходимость самостоятельно думать и анализировать. Дети и подростки становятся зависимыми от технологий, с помощью которых они получают ответы на любые вопросы; без них детям становится сложно принимать решения.
