Олив особенно нравились Вещь № 1 и Вещь № 2 – два проказливых чертенка, прячущихся в таинственной коробке кота. «Что там, в коробке?» – спрашивал я, указывая на громадный красный ящик с гигантским замком, где содержалась эта парочка. И Олив никогда не надоедало отвечать, что внутри сидят Вещь № 1 и Вещь № 2. Она даже показывала «один» и «два» на пальцах, гордая тем, что недаром изучала цифры.

Кульминацией действия в обеих книгах становится приведение дома в полнейший беспорядок: сброшенные с полок книжки, перевернутые стулья, обляпанные ковры и опрокинутый аквариум. Всякий раз, как кот в очередной раз что-то опрокидывал, мы кричали: «О нет!» Олив ужасно не любила беспорядок в собственной жизни и всегда торжествовала, когда коту приходилось возвращаться в разгромленный дом и делать уборку.

Концовка книги «Кот в шляпе возвращается» сама по себе носит интерактивный характер: дети оборачиваются к читателю и спрашивают, нужно ли им признаваться маме, что дома побывал кот. «Ты бы признался?» – этот вопрос может стать толчком для собственного словесного творчества ребенка. Я неизменно задавал его Олив, дочитав книгу, и ее ответы становились все более подробными. Хотя знакомство с этими книгами началось с нарушения режима дня, оно подарило мне одно из самых прекрасных воспоминаний о чтении с Олив.

1. Читайте, когда ребенку этого хочется, даже в не самое удобное время.

2. Предваряйте чтение подготовительными вопросами.

3. Взаимодействуйте с героями книги.

4. Вместе с ребенком рассматривайте занимательные иллюстрации.

5. Спрашивайте ребенка, как бы он поступил на месте персонажей.

Я бы также посоветовал следующее: пусть какие-то из самых любимых книг вашего ребенка оживают исключительно в его воображении, даже если по ним выпущены цифровые книги, приложения, телепрограммы или снято кино. Цифровые медиа не должны заменить опыт интерактивного чтения этих книжек. Такое тесное, задушевное взаимодействие жизненно необходимо детям.

Другая проблема, характерная для этого возраста, – где взять достаточно вопросов для интерактивного чтения. Книги для двухлеток кажутся весьма простенькими, да и словарь ребенка пока не позволяет выступить в роли литературного критика. Когда у меня самого кончились все вопросы для интерактивного чтения Олив, я написал свод правил «Растим прирожденного читателя», чтобы никогда больше не страдать от того, что их не хватает.

Наконец, приведу совет Американской академии педиатрии о том, что можно спросить у маленького читателя: «Предложите ребенку показать на иллюстрации все вещи, имеющие какие-либо признаки сходства. Например, “Можешь найти все синие предметы?” или “Покажи мне все, что может летать”. Называйте цвета, формы, количество предметов, изображенных на рисунках… Считайте иллюстрации и делайте паузу, чтобы ребенок мог повторить названное вами число».

Если вопросы, требующие развернутого ответа, слишком трудны для вашего ребенка, попробуйте задавать ему вопросы с многовариантным ответом. Моя жена в совершенстве овладела этим абсурдистским искусством, спрашивая у Олив, например: «Это обезьянка? Или это грязный ботинок?» Вы вместе посмеетесь над дурацким выбором – это и есть чудо интерактивности! Лучше всего такой прием работает с тугодумами и тихонями, делающими все возможное, чтобы не отвечать на ваши вопросы. Парочка идиотских вопросов с альтернативными ответами может дать начало полноценному диалогу, сопровождающему чтение.

Помимо простейшей игры в вопросы и ответы ребенка можно обучать, разыгрывая большинство его книжек в лицах. Например, если ваше чадо медленно ест и полдник тянется бесконечно, то припасите пару книг – и время пролетит незаметно.

Любимым нашим застольным чтением стала история «Как Майя кашу заварила» (Maya Makes a Mess) – стилизованный под книгу детский комикс про маленькую кудрявую любительницу есть руками спагетти с кетчупом. Сразу после ссоры с родителями из-за неумения вести себя за столом Майя получает приглашение на торжественный ужин у самой королевы, где ее манеры ждет настоящее испытание.

Олив нравилось рассматривать, как Майя выливает кетчуп на спагетти, и стоило нам упомянуть за едой эту книжку, она тут же требовала одновременно кетчуп и горчицу. Книжка подтрунивает над нормами поведения, которые начинает осваивать ребенок этого возраста. Однажды Олив прервала чтение, спросив: «А что такое манеры?» Этот абстрактный вопрос застал меня врасплох, но в книге предостаточно возможностей разъяснить смысл слова на примерах: люди там едят руками, кормят собак за столом, хлебают суп прямо из миски. Книга обернулась поводом поговорить о правилах поведения как таковых, а также о еде и соответствующем словаре.

Независимо от того, в какое время вы читаете ребенку эту книгу, делайте вид, что едите те же кушанья, что и персонажи. Вы с легкостью превратите чтение в театрализованную постановку и добьетесь отклика от малыша.

В течение нескольких недель Олив постоянно просила перечитать ей «Как Майя кашу заварила». Если ребенок снова и снова хочет читать одну и ту же книжку, не упускайте этой возможности поиграть. Не ограничивайтесь книжными страницами – показывайте малышу, как забавная сюжетная идея соотносится с реальностью.

Через несколько месяцев Олив начала придумывать собственные игры по другой любимой книге – «Прыгай на папе» (Hop on Pop) Доктора Сьюза. Это еще один шедевр для двухлеток. Книга состоит из коротких шутливых зарисовок, на две-три страницы каждая, в которых обаятельные персонажи разыгрывают крохотные комедии. Главный герой – Пэт, лохматое существо, смахивающее на медведя, которое имеет обыкновение садиться на кошек, летучих мышей и кактусы.

Каждый вечер, возвращаясь домой из детского садика, мы проходили мимо кактуса. Однажды Олив спросила: «Где кактус Пэта?», и я не сразу сообразил, что она имеет в виду кактус из «Прыгай на папе». «Ой, не садись сюда, Пэт!» – откликнулся я фразой из книги. Поскольку мы день за днем ходили одной и той же дорогой, Олив начала при виде кактуса повторять эту фразу.

Книга стала для моей дочурки частью реальной жизни. Она помнила и сюжет, и его контекст. Благодаря интерактивному чтению мы вместе обыгрывали злоключения Пэта, неизменно восклицая «ой-ой!», когда он садился на кактус и характерные штрихи, разбегающиеся от его филейной части, показывали, как ему больно. Доктор Сьюз ни разу не использовал слово «кактус» в этой книге (возможно, с ним ничего толкового не рифмовалось), но мы всегда объясняли Олив, что изображено на рисунке.

Постепенно герои «Прыгай на папе» стали ее воображаемыми друзьями. Хотя бы раз в день Олив хватала меня за руку и спрашивала, что они поделывают. Мне приходилось изобретать для них коротенькие сюжетики и задания. Так книга стала живой и продуктивной частью ее жизни.

Помогите ребенку провести параллели между книгой и тем, что глубоко интересует его в реальной жизни. Именно так люди постигают мир, поэтому жизненно важно уметь соотнести сюжет или идею книги или приложения с реальностью.