Учитель должен учитывать возможность переноса иинтерференции навыков. Надо доводить до сознания учеников существенно сходноеили, наоборот, существенно различное в навыках. Это облегчает перенос иослабляет интерференцию. Например, учитель специально обращает вниманиеучеников: «Обратите внимание, что следующая задача решается так же, как ипредыдущие»; «А вот эту задачу нельзя решить прежним способом — она решаетсясовсем иным путем. Попробуйте найти его».

При длительном отсутствии упражнений навык постепенноразрушается. Для восстановления навыка требуется вновь повторитьсоответствующие упражнения.

 Привычкой называют потребность человека совершатьопределенные действия. Привычка и навык во многом сходны — привычки такжепредставляют собой автоматизированные способы выполнения действий,закрепившиеся в результате многократного повторения. В основе привычек такжележат динамические стереотипы

Но привычка — это навык, ставший потребностью. Если человекпо каким-либо причинам не выполняет привычных действий, у него возникаютнеприятные переживания, чувство неудовлетворения. Навык есть возможность успешногоосуществления действий, привычка — побуждение производить эти действия.Например, навык умываться дает возможность ребенку делать это быстро и ловко.Привычка умываться заставляет его делать это охотно в без принуждения.Различают гигиенические (или бытовые) привычки, к которым относится утреннееумывание, мытье рук перед едой, утренняя гимнастика, привычка быть чистоплотными опрятным, рано вставать, привычка быть всегда аккуратным, привычка следить,чтобы предметы домашнего обихода, учебные принадлежности всегда были на месте,в хорошем состоянии. Выделяют и нравственные привычки, Выявляющиеся вовзаимоотношениях .с людьми, — вежливость, приветливость, постоянная готовностьприйти на помощь другим людям, дисциплинированность.

Кроме полезных привычек, в неблагоприятных условияхвоспитания могут формироваться и отрицательные, вредные привычки: грубость,употребление вульгарных выражений, сквернословие, привычка употреблятьслова-паразиты («значит», «так сказать», «В так далее»), привычная лень,курение, привычка капризничать, упрямиться.

Существуют различные пути формирования привычек. Основной изних — многократное, в течение длительного времени, повторение и вследствие этогозакрепление тех или иных действий. В этом их отличие от навыков, которыеформируются в упражнении. Многократное повторение может быть результатомпоследовательных требований со стороны взрослых, результатом осознанного илинеосознанного подражания (отсюда следует важность личного примера взрослых), атакже сознательного целенаправленного самовоспитания. Здесь требуется воля —человек должен, не отступая от принятого решения, постоянно действоватьопределенным образом. Наконец, привычна может возникнуть незаметно в силу рядаслучайных обстоятельств (так часто возникают отрицательные привычки).

Воспитание положительных привычек, как в борьба сотрицательными привычками школьников, требует настойчивости и терпения. Большуюроль в этом играет положительное подкрепление одних действий (похвала,одобрение, поощрение) и торможение других (через осуждение, порицание,выговор). Вы помните, что это важнейшее условие формирования условныхрефлексов. Очень важен личный пример учителя, которому часто стремятся подражатьученики. Иногда полезно обратить внимание школьника на его плохую привычку, таккак порой он просто не замечает ее.

Учитель начинает вырабатывать у школьников положительныепривычки с первых дней обучения в школе. В частности, уже в I классе надо постепенноформировать привычку работать организованно, соблюдая определенные условия,порядок.

Вот мы входим в класс, и сразу ясно, что класс организован,у детей выработаны привычки культурного поведения: они тихо встали, приветствуянас, и так же тихо сели на места. Мы наблюдали этих учащихся и во время урока:у них сформирована привычка внимательно слушать, организованно начинать работу.Вот один ученик проявил невыдержанность: он быстро решил задачу, вскочил ипросит, чтобы его спросили (этот ученик — новичок в классе). Немедленно соседпризвал его к порядку, а остальные ребята посмотрели на него с недоумением восуждением. Все учащиеся класса имеют чистый и опрятный вид, они аккуратносодержат книги, тетради, у них всегда порядок на парте.

У некоторых учащихся начальной школы могут проявлятьсяантигигиенические привычки — сосать палец, грызть ногти, во время еды братьсоль из солонки рукой, облизывать пальцы после, еды. Проявляются отрицательныепривычки и в обращении детей : друг с другом — употребление бранных и грубыхслов, передразнивание товарищей, гримасничанье. Подобные привычки нередковстречаются и у более старших школьников.

Учитель, если он видит, что у школьника появляетсяотрицательная привычка, немедленно принимает меры к ее пресечению и особенностремится не допускать ее повторного проявления: ведь повторение — это основавыработки привычки. Учитель осуждает проявление отрицательной привычки исоздает общественное Мнение коллектива (хотя из педагогических соображенийиногда это делать нецелесообразно и следует ограничиться индивидуальной работойс учеником). Учитель учит школьника, что надо делать, как заменитьотрицательную привычку положительной. Обращаясь к нравственным чувствамученика, убеждая его во вредности привычки, вызывая у школьника отрицательныеэмоции 1 связи с привычкой, учитель формирует у воспитанника стремление самомуизжыть отрицательную привычку, создает обоснованное желание бороться с ней,помогает ему проявлять соответствующие волевые усилия. Воспитанию положительныхпривычек у детей способствуют общественное мнение, мнение товарищей, стильработы классного коллектива, общественный контроль.

И разумеется, только единая линия воспитания в школе и семьеприведет к выработке у учащихся нужных, полезных привычек :и предупреждению иискоренению отрицательных.

Вопросы для повторения

Чем деятельность человека отличается от поведения животных?

Каковы основные компоненты структуры деятельности?

В чем состоит значение игры для развития ребенка и как она влияетна формирование его личности?   '

4. Расскажите о роли труда в формировании личности.

В чем проявляется влияние учебной деятельности на развитие школьника?

Что такое умение, навык, привычка и как они образуются? Укажитеразличия между навыком и привычкой.

Каковы физиологические механизмы навыков и привычек?

Перечислите условия выработки навыков у младших школьников.

Приведите примеры переноса и интерференции навыков.

10.Как воспитываются привычки у младших школьников?

Практические задания

Понаблюдайте за различными играми школьников и определите влияние