При этом она добавила, что, если приводить в порядок детскую придется ей, она каждый раз будет забирать по одной игрушке, и это будет продолжаться до тех пор, пока дети не продемонстрируют способность поддерживать в детской порядок.

Интересно отметить, что дети не хотят собирать игрушки или часто теряют их в тех семьях, где родители покупают слишком много игрушек. Если это так, детям будет безразлично, собираете вы игрушки или забираете навсегда. В такой ситуации родители обязательно должны что-то предпринять (например, перестать покупать игрушки), а не ожидать сотрудничества от своих детей.

Миссис Сильвестер узнала, какие игрушки были действительно нужны детям, а какие были всего лишь результатом частых походов в магазин. Когда дети разбросали игрушки снова, она спросила (всего один раз): «Вы будете сами собирать игрушки или хотите, чтобы я это сделала?» Дети собрали только самые любимые игрушки, а мать собрала остальные, поставила на самую верхнюю полку, и о них на время забыли.

Когда игрушки, с которыми дети играли редко, оказались на верхней полке, миссис Сильвестер сказала детям, что теперь без предупреждения будет убирать наверх все игрушки, которые будут не на месте. Ей приходилось убирать немного, так как дети старались ее опередить и навести порядок вовремя. Если дети просили отдать игрушки, которые она убрала наверх, она соглашалась на это только в том случае, если они на протяжении недели поддерживали в комнате порядок.

Эта история является примером еще одного принципа, который помогает понять действие логических следствий. Дети должны знать, что привилегии появляются только тогда, когда есть ответственность. Формула достаточно проста:

привилегии = ответственность

нет ответственности = нет привилегий

Иметь много игрушек – это привилегия. Ответственность, связанная с данной привилегией, – поддержание порядка в комнате. Очевидным логическим следствием безответственного отношения к поддержанию порядка является утрата привилегии иметь в доступе все игрушки. Миссис Сильвестер также продемонстрировала эффективность определения собственных действий. Кроме того, она проявила уважение к детям, проинформировав их о том, как будет поступать, и затем строго следовала своему решению.

У этой истории есть продолжение. Теперь миссис Сильвестер покупает детям только те игрушки, которые они очень хотят. Они экономят на своих карманных расходах, и мать покупает им игрушку тогда, когда они сами готовы оплатить половину стоимости. Проблема с порядком в детской исчезла. Дети гораздо усерднее заботятся о вещах, которые были куплены и за их деньги.

Даже если родителям и учителям становятся понятны все преимущества естественных и логических последствий, у взрослых все равно могут возникать серьезные трудности в применении данных приемов. Когда все идет хорошо, взрослые отлично помнят, что их основная цель – вдохновлять детей и делать все от них зависящее, чтобы дети выросли счастливыми, ответственными людьми. Однако, как только возникает проблема, взрослые так легко забывают об этом, поддаваясь искушению проявить власть и подчинить ребенка, вместо того чтобы привлечь его к сотрудничеству. Родители и учителя не любят признаваться в том, что одобряют наказание, поскольку оно дает им ощущение превосходства над ребенком, которое значительно ослабевает, когда ребенок ведет себя плохо. Кроме того, они уверены, что их главная миссия – заставить детей вести себя правильно. Они забывают о том, что принуждение не очень эффективный мотиватор, особенно для формирования жизненных навыков и хорошего характера. Они также забывают, что основная цель воспитания – мотивировать детей самим стремиться быть лучше.

Все это приводит нас к еще одному принципу. Я многократно напоминаю о нем на страницах книги и этой главы особенно: логические следствия – не самый лучший способ справиться с проблемным поведением. Многие родители и учителя так увлекаются этим приемом, что начинают искать следствия для каждого случая плохого поведения. Мне сотни раз задавали вопрос: «Какое логическое следствие в этой ситуации?», и я каждый раз отвечаю: «Если логическое следствие не очевидно, возможно, этот прием не будет эффективен в данной ситуации». Тогда на помощь приходят другие приемы, например семейное собрание, акцент не на следствиях, а на решениях, распределение новых обязанностей, ограниченный выбор, обращение к ребенку за помощью, работа с ложным убеждением, стоящим за тем или иным поведением, определение собственных действий, а не действий, которых вы ждете от ребенка, соблюдение договоренности с проявлением взаимного уважения, объятия и нежность, помощь детям в осознании последствий выбора, а не сталкивание их с последствиями поведения, а также другие приемы, о которых рассказывается в данной книге.

ОБЗОР

Приемы позитивной дисциплины

1. Еще раз подумайте о том, не являются ли логические следствия плохо замаскированным наказанием.

2. Опасайтесь тех приемов, которые имеют сиюминутный результат. Думайте о долгосрочных перспективах применения воспитательных приемов.

3. Не допускайте грубого вмешательства. Относитесь к тому, что чувствует ребенок, с пониманием и сопереживанием.

4. Не наказывайте естественными последствиями, а позвольте детям самим с ними столкнуться в результате их собственного выбора, не вызывая в детях чувства стыда, вины и боли и, с другой стороны, не пытаясь оградить их от малейшего неудобства.

5. Определитесь с тем, что будете делать вы, а не с тем, чего будете требовать от ребенка.

6. Предлагайте ребенку выбор везде, где это возможно.

7. Помните о П-критериях логических следствий.

8. Помните об О-последствиях наказания, чтобы лучше понимать возможные результаты своих действий.

9. Не возвращайтесь к дикой мысли о том, что дети будут вести себя хорошо только после того, как мы сделаем им плохо.

10. Дети начинают вести себя лучше, когда им самим становится лучше.

11. Перенаправьте плохое поведение в конструктивное русло.

12. Если вы хотите, чтобы дети контролировали свое поведение, станьте для них примером для подражания.

13. Логические следствия неэффективны почти для всех ошибочных целей поведения.

14. Будьте с ребенком добрыми и одновременно строгими.

15. Помогите ребенку разобраться в последствиях его выбора с помощью наводящих вопросов.

16. Логические следствия – далеко не лучший способ решения большинства поведенческих проблем.

17. Используйте формулу «привилегии = ответственность / нет ответственности = нет привилегий».

18. Делайте акцент на решениях, чтобы наладить атмосферу в семье или классе.

Вопросы

1. Чем родители и учителя иногда маскируют наказание?

2. О чем думает большинство детей, когда их наказывают?

3. Каковы непосредственные результаты наказания?

4. Каковы последствия применения наказания с точки зрения будущей перспективы?

5. Почему мы должны иногда опасаться того, что действует безотказно?

6. Если взрослые стремятся одержать победу в конфликте, какая роль отводится ребенку?

7. Что такое естественные последствия? Приведите несколько примеров.

8. Какова роль взрослых в естественных последствиях поведения детей?

9. Что такое логическое следствие?

10. Каковы четыре П-критерия логических следствий?

11. Каким образом логическое следствие может превратиться в наказание при отсутствии одного из П-критериев? Приведите примеры.