После слов «Ветер силу набирает, облака все разгоняет. Направленье посмотри и от ветра убеги» «облака» должны посмотреть на «ветер», который флажком или султанчиком указывает направление, в эту сторону они убегают, а «ветер» их салит. Направления меняются.

Задачи: развивать произвольное внимание, слуховое, зрительное восприятие, чувство цвета, воображение, образность речи, умение отвечать на вопросы по содержанию произведения, используя образные выражения автора, творческие способности.

Вопросы и задания

● Какими словами описывает автор утреннее небо?

● Как изменяются облака днем?

● В какой цвет они окрашены?

● Что означают голубоватые полосы, протянувшиеся сверху вниз на небосклоне?

● В какой цвет окрашиваются облака на закате солнца?

● Как описывает автор жаркий июльский вечер?

● Подберите полоски определенного цвета к описанию отрывка из рассказа (помощь в подборе такого цвета, как лазурный, золотисто-серый, цвет кованого серебра, лиловый, дымчатый).

● Рассмотрите картины, фотографии с изображением летних пейзажей.

● Нарисуйте картину представившегося вам июльского дня, облаков в разное время суток и в разную погоду.

Задачи:

– развивать произвольное внимание, слуховое восприятие, воображение, память и восприятие цвета;

– формировать творческие способности, речь, интерес к явлениям неживой природы.

Вопросы и задания

● В какие платья наряжалось Небо, чтобы понравиться жителям Земли?

● Почему птицы и насекомые могли дотронуться до Неба?

● Что придумали люди, чтобы долететь до Неба? Кто пытался испортить платье Неба?

● Где встретились Небо и Земля?

● Действительно ли на горизонте небо встречается с землей?

● Нарисуйте разные платья Неба.

● Нарисуйте иллюстрации к сказке.

Задачи: те же.

Вопросы и задания

● Из чего образовалось Облачко?

● С кем оно подружилось?

● Почему Облачко исчезло, когда общалось с другими облаками над морем?

● Какое полезное дело сделало Облачко?

● Как оно опять оказалось на небе?

● Почему Облачко окрашивалось в разные цвета?

● Нарисуйте иллюстрации к сказке.

● Придумайте продолжение сказки, куда Облачко отправилось в путешествие, с кем встретилось, что с ним случилось.

Задачи:

– формировать умение находить в поэтических строках описание природных явлений;

– развивать образность речи, чувство высокой поэзии.

Задачи:

– формировать умение внимательно слушать рассказ, запоминать описание природных явлений, отвечать на вопросы по содержанию текста;

– интерес к природным явлениям;

– развивать логическое и образное мышление.

Вопросы и задание

● Как вы понимаете слова «столбушком» и «пыль завихривалась»?

● С кем сравнивает тучу писатель? Как он описывает смерч?

● Почему смерч очень опасен для людей?

● Почему дождь, который выпал над городком, выливал на землю не воду, а рыбок, лягушат, головастиков?

● Нарисуйте необычный дождик, который принес смерч.

Задачи:

– закреплять знания о небе;

– развивать умение рассуждать, воображение;

– формировать интерес к явлениям неживой природы.

Вопросы и задания

● Как вы думаете, почему один кусочек неба, который выглянул из-за туч, увидел землю серой и скучной?

● Почему, когда кусочки синего неба разогнали тучи, они ничего необычного не увидели на земле?

● Какие кусочки неба в сказке?

● Разыграйте сценки из сказки по ролям.

● Нарисуйте иллюстрации к началу сказки и ее концу.

Задачи:

– знакомить с произведениями искусства, отражающими летние явления в природе (музыка, живопись, стихи);

– уточнять и расширять представления о явлениях неживой (облака) и живой природы (шмель);

– развивать эстетическое восприятие, эмоционально-чувственную сферу психики, внимание, воображение, творчество, речь;

– формировать интерес к произведениям искусства, родной природе.

Оборудование: аудиозапись музыкальных произведений (К. Дебюсси «Облака», С. Майкапар «Облака пльшут», Н. Римский-Корсаков «Полет шмеля»), репродукции картин (И. Левитан «Свежий ветер. Волга», «Над вечным покоем»), бумага для рисования, краски, лист ватмана, клей.

Задачи: те же.

Оборудование: репродукции картин (И. Левитан «Летний вечер», «Сумерки. Стога», «Вечерний звон»), аудиозапись (Р. Шуман «Вечером», Третий концерт для фортепиано с оркестром С. Рахманинова), запись вечернего звона архангельских колоколов.

Задачи

Первая и вторая младшие группы:

– формировать умение называть словом явление неживой природы, употреблять его в активной речи;

– учить определять наличие ветра через игры с султанчиками, флажками, вертушками и другими игрушками;

– развивать тактильное восприятие силы и температуры ветра в летний период.

Средняя группа:

– формировать представление о том, что летний ветер бывает теплым и прохладным в зависимости от погоды; ветер гонит по небу облака и тучи, качает и гнет деревья, шуршит листвой и травой.