Отличные результаты показала программа «Инструменты мышления», разработанная в 90-е годы в США последовательницей знаменитого советского психолога Льва Выгодского Еленой Бодровой в сотрудничестве с Деборой Леонг. Они выстраивали обучение дошкольников на длительных совместных ролевых играх с непременным составлением плана игры.

Дети в течение часа играли в пожарных, со строгим разделением и соблюдением обязанностей, продуманными функциональными зонами, что делало игру многомерной, интерактивной, развивающей абстрактное мышление.

Важная часть «Инструментов мышления» – развитие искусства вести внутренний диалог, анализирующий альтернативы и возможные последствия. Эта внутренняя беседа с самим собой позволяет избежать импульсивных поступков. Чем раньше такой навык разовьется у детей, тем более организованными и владеющими собой они будут расти. Полезно приучать детей чаще проговаривать свои мысли вслух (затем они привыкнут делать это про себя), составлять план дня, пересказывать услышанные сказки. У них будут эффективно развиваться такие важные исполнительные функции, как планирование, предвидение, упорство.

Детям полезно уметь оценивать результаты работы – своей и других: выбирать наилучшим образом написанное слово, обводить самую красиво написанную букву, самим искать ошибки в выполненных работах.

Планирование своего времени и формирование промежуточных целей развивает участок мозга, отвечающий за концентрацию, целеполагание и самоконтроль. Учить этому желательно начинать как можно раньше – в дошкольном возрасте.

Способность эффективно сосредотачиваться и дисциплина так же важны, как и высокий интеллект. И развитию этого навыка надо уделять не меньше внимания.

Подводные камни современного воспитания

Почему даже самым прогрессивным современным методам воспитания не получается создать идеальных детей.

Современные родители с рождения пытаются научить своих детей быть заботливыми, неагрессивными, понимающими и толерантными. Но пока еще не удалось создать поколение ангелов – царство детства продолжает быть агрессивным и непредсказуемым. Почему?

Воспитательные передачи и мультфильмы, призванные обучить детей правильным социальным навыкам, в реальности делают детей более агрессивными и манипулятивными, потому что в них уделяется несравненно больше времени демонстрации конфликтов между детьми, чем их разрешению. К слову, просмотр даже таких жестких фильмов, как «Звездные войны», согласно исследованиям, не приводит к столь негативным результатам, как просмотр морализаторских передач. Дело в том, что маленькие дети, в отличие от более взрослых, не в состоянии оценить всю воспитательную мораль передачи в целом, они запоминают и берут на вооружение каждую показанную модель поведения в отдельности (а негативное детское поведение показывается в подобных программах очень подробно и достоверно).

Ребенку изредка полезно быть свидетелем конструктивно разрешенных конфликтов родителей. Очень часто ссорящиеся родители при первых вспышках конфликта уходят в другую комнату, не позволяя детям увидеть, как они разрешат свои разногласия. Но ребенку полезно стать свидетелем конструктивной ссоры, закончившейся примирением – это усиливает его чувство безопасности и улучшает его социальное поведение (еще раз подчеркнем, что имеются в виду цивилизованные ссоры, когда супруги не переходят к открытым оскорблениям). Тогда ребенок начинает понимать, как именно надо разрешать конфликты. Если родители прячут свои разлады за закрытыми дверями, дети знают и чувствуют это, испытывая высокий уровень стресса, приводящий в том числе и к агрессии. Телесные наказания, даже простые шлепки, делают детей еще более агрессивными.

Пропагандируемая в цивилизованных странах «нулевая терпимость» к любой детской агрессии только увеличивает уровень детской тревожности. Дети начинают бояться не только других детей, но и нарушения установленных взрослыми строгих правил и последующего наказания. Агрессия и другие ошибки детей – естественное следствие их неврологической незрелости. Поэтому стоит с пониманием относиться к ошибкам молодости. Дети растут, развиваются, умнеют и, взрослея, зачастую с удивлением и сожалением вспоминают свое жестокое детское поведение.

Популярные среди сверстников и любимые педагогами дети в большинстве своем довольно агрессивны и жестоки. Антиобщественное и просоциальное (нацеленное на благо окружающих) поведение у подростков – это не разные стороны медали, а вполне дополняющие друг друга модели поведения. Агрессивность, позволяющая детям укреплять свой статус в коллективе, требует высоких социальных навыков. Еще одна причина такой раздвоенности состоит в том, что дети, которых любят педагоги, должны демонстрировать сверстникам и темную сторону своего характера, чтобы не прослыть тряпкой или «ботаником».

Пытаясь приучить своих детей не сплетничать и не манипулировать, мы лишаем их инструментов социального доминирования.

У современных детей очень много контактов со сверстниками, что приводит к усилению стремления повысить свой социальный статус. Что в свою очередь повышает градус агрессии, необходимой детям, чтобы социализироваться в сложной для них среде.

Почему одни дети начинают говорить раньше других

В обучении младенцев речевым навыкам важнейшую роль играет реакция родителей.

Можно ли ускорить речевое развитие ребенка и что замедляет процесс освоения языка?

Как показали исследования Вашингтонского университета, словарный запас малышей, которым родители показывают обучающие видеопрограммы, оказался меньше словарного запаса детей, не смотрящих подобные телепередачи. Этот факт стал еще одной парадоксальной научной сенсацией, связанной с просмотром детьми образовательно-воспитательных программ. Надо заметить, что просмотр обычных мультфильмов, таких как диснеевская «Русалочка», не приводит к негативным результатам, а направленный на развитие ребенка «Маленький Эйнштейн» тормозит развитие языка детей. Оказывается, малыши могут эффективно учиться языку только у живого человека или у персонажа, ведущего себя как живой человек, но не у закадрового голоса, как это практикуется в образовательных программах. Детям надо видеть мимику и артикуляцию говорящего – глядя на говорящего и слыша его голос, младенец получает сразу два сенсорных объекта. Малышам также важно понимать, где заканчивается одно слово и начинается другое, а им проще сегментировать речь, когда они наблюдают за говорящим.

На лексикон ребенка влияет объем слышимой им речи. Количество, качество и сложность впитываемой им речи влияют на словарный запас малыша, но есть фактор, который оказывает еще более сильное влияние.

Важнейшее значение для речевого развития ребенка имеет то, как родители реагируют на его попытки говорить. Если издаваемые им звуки с достаточной периодичностью получают хотя бы мимолетное ободряющее внимание от взрослых, ребенок начинает говорить на порядок раньше. Нежно прикасайтесь к малышу в ответ на его речевые эксперименты, разговаривайте с ним, переспрашивайте его.

Обозначайте вербально предмет, на который обращает внимание малыш. Называя вещь, на которую смотрит или указывает маленький ребенок, вы связываете в его сознании объект со звуком. Имейте в виду, что для лучшего запоминания слова ребенку важно слышать, как одно и то же слово произносят разные люди. И учтите, что дети в возрасте до полутора лет не разбирают слова, находящиеся в середине предложения.

Общайтесь с малышом часто, но не переусердствуйте – мозг младенца нуждается в отдыхе.

Детям, которые раньше начинают говорить, проще учиться в начальной школе.

Дети – другие

Основная ошибка взрослых – считать верное для них верным и для детей. Большинство открытий в воспитании и развитии детей совершаются, когда исследователи принимают факт, что дети не подобны взрослым. Более интенсивно развивающийся мозг