Некоторые различия в способности решать задачи подростками и детьми можно соотнести с природой обработки информации подростками. Подростки могут запомнить большее количество информации, рассмотреть все возможные связи, поразмышлять над ними логически, а также создать и заранее оценить различные варианты и решения, прежде чем выбрать одно из решений и ход действий. Дети обычно не получают достаточного количества информации, помнят ее не во всем объеме, не размышляют над ней логически достаточно основательно, не рассматривают все возможные связи, прежде чем прийти к какому-то решению. По сравнению с подростками их способность обработки информации ограничена (Kuhn, 2006).

Далее исследователи обнаружили, что когда подростки собираются вместе в группы для решения задач, то приходят к более удовлетворительным решениям. Иногда процесс занимает больше времени, чем нужно одному индивидууму для решения задачи, но задача обычно решается с лучшим пониманием, а результаты более удовлетворительные. Многие исследования подтвердили силу сотрудничества сверстников при решении задач (Tudge, and Winterhoff, 1993).

Подход к обработке информации позволяет нам лучше понять, почему и каким образом подростки думают более продуктивно, чем когда они были детьми. Такой подход проливает свет на осознание того, какие же способности развиваются, когда отдельные подростки начинают более эффективно решать задачи.

«Мусор на входе – мусор на выходе» – это удачное выражение, относящееся к решению задач. Для того чтобы правильно обрабатывать факты, нужно эти факты знать. Отчасти подростки умнее, чем дети, потому, что они просто владеют большим количеством информации и у них больше опыта (Burnes, 2003). Таким образом, они могут использовать данную информацию и опыт для нахождения аналогий в новых задачах, с которыми они сталкиваются. Например, представим, что вы взяли у подруги новый рецепт пирога, но забыли спросить, как долго его нужно выпекать. Если вы в своей жизни испекли немало пирогов, то можете догадаться, что печь пирог нужно около часа. Но если вы никогда раньше не пекли его, то вы не будете этого знать.

Как уже было сказано ранее, подростки лучше решают те задачи, содержание которых им знакомо. Очевидно, что по мере взросления все большее и большее количество содержания становится нам знакомым, и поэтому наша способность решать задачи улучшается.

Принятие решений

Одна из черт умного, зрелого человека заключается в способности принимать верные решения. Некоторые решения, принимаемые в подростковом возрасте, могут повлиять на всю нашу жизнь. Важные решения могут касаться образования, карьеры, выбора друга или подруги, занятий в свободное время, употребления наркотиков, медицинской помощи и привычек, влияющих на здоровье. Подростковый возраст – это период испытаний и перемен, время, когда принимаются осознанные и непреднамеренные решения, влияющие на подростков на протяжении всей их жизни. К тому же подростки начинают сомневаться в авторитете родителей и хотят принимать сами некоторые решения, касающиеся выбора друзей, занятий в свободное время, времени прихода домой и привычек учиться. Последствия данных решений частично зависят от того, насколько верно принято решение (Mann, Harmoni, and Power, 1989).

Принятие решений – это сложный процесс, включающий в себя поиск и обработку информации, для того чтобы понять доступные возможности (Moore, Jensen, and Hauck, 1990). Он включает в себя решение задач для нахождения новых либо креативных решений. Росс (Ross, 1981) предположил, что те, кто принимает решения, должны владеть пятью навыками: 1) определение альтернативных вариантов действий; 2) определение подходящих критериев для рассмотрения вариантов; 3) оценка вариантов по критериям; 4) резюмирование информации о вариантах; 5) оценка результата процесса принятия решения.

Одно исследование по принятию решений во время подросткового периода обнаружило, что средние подростки в отличие от младших подростков очень хорошо понимают, что входит в процесс принятия решений. Младшие подростки недостаточно осознают, что процесс принятия решений включает в себя четкую постановку целей, нахождение вариантов и пересмотр вариантов до совершения каких-либо действий для приведения решения в исполнение. Этот вывод согласуется с другими данными исследований, согласно которым младшие подростки реже, чем старшие, вырабатывают варианты, предвидят последствия своих решений и оценивают достоверность источников (Ormond, Luszez, Mann, and Beswick, 1991).

...

Многие исследователи нашли связь между возрастом и способностью принимать решения. Старшие подростки формулируют большее количество вариантов, больше внимания уделяют последствиям в будущем, больше консультируются с экспертами и более осторожно относятся к следованию советам кого-либо с личной заинтересованностью. Другие исследования о подростках обнаружили такие когнитивные изменения, как улучшение памяти и улучшенная способность обрабатывать информацию и применять знания (Friedman, and Mann, 1993).

Одно из главных решений, принимаемых в подростковом возрасте, – это выбор колледжа либо профессии. Это важное решение, которое влияет на нас на протяжении всей жизни

Обширность опыта оказывает огромное влияние на качество принимаемых решений. Есть такая старая поговорка: «Опыт – лучший учитель». Было доказано, что подростки, у которых было много возможностей принимать решения касательно себя самих, лучше принимают решения, чем подростки, у которых такой возможности не было (Jacobs, and Potenza, 1990; Quadrel, Fischoff, and Davis, 1993). Родители, которые вовлекают своих подростков в процесс принятия семейных решений, помогают подготовить их к более зрелой взрослой жизни. Данный навык настолько важен, что многие школы разработали программы, чтобы обучить подростков навыкам критического мышления (Ennis, 1991). Девять элементов принятия решений

Одна из наиболее полезных моделей принятия решений была разработана Манном и его коллегами (Mann, 1989). Они назвали девять признаков принятия компетентных решений: выбор, осмысление, креативность, компромисс, предвидение последствий, правильность, достоверность, последовательность и обязательность.