Выбор Готовность выбирать – это важная предпосылка принятия решений. Высокая самооценка дает подросткам мужество и уверенность, чтобы сделать выбор (Brown, and Mann, 1991). Если локус контроля подростков скорее внутренний, чем внешний, то они ориентируются на себя, принимая решение. Обычно более старшие подростки (от 15 до 17 лет) обладают более высокой ориентированностью на себя, чем младшие подростки (от 12 до 14 лет) (Mann, Harmoni, Power, and Beswick, 1986). Некоторые подростки ослабляют ориентированность на себя в решении, желая соответствовать сверстникам в группе. Влияние сверстников обычно достигает пикового уровня примерно в 12–13 лет, поэтому конформность относительно группы в эти годы наиболее велика. (Конформность более подробно обсуждается в главе 13.) Часть подростков может отказаться от собственного выбора, поскольку способность размышлять только формируется и выбор слишком тяжел. (Также смотрите следующий параграф данной главы.)

...

Понимание

Понимание является составной частью принятия решений как когнитивного процесса. Оно часто обозначается как метакогниция (метапознание), так как касается способности размышлять и понимать собственные процессы размышления и познания. Если вы знаете, что вы успешнее занимаетесь под тихую музыку, чем под громкую, или что вам потребуется больше времени, чтобы прочитать главу из учебника по физике, чем главу из бестселлера, то у вас есть кое-какие метакогнитивные навыки.

Сейчас метапознание рассматривается и как контроль исполнения. Как было упомянуто выше, многие исследователи полагают, что улучшение контроля исполнения (или метакогниции) во многом отвечает за познавательный прогресс в подростковый период (Keating, 2004). Как выражается Клачински (Klaczynski, 2005), подростки больше анализируют, рассуждая. Они глубоко осмысливают и наблюдают за своими мыслями, когда думают. Вместо спонтанного ответа они активно, осознанно руководят своими мыслительными процессами.

Креативность

Самые лучшие решения часто бывают не самыми очевидными, а первый ответ, к которому вы приходите при решении сложной задачи, редко бывает самым лучшим. Согласно Стернбергу и Уильямсу (Sternberg, and Williams, 1996), креативность является не единым когнитивным навыком, а комплексом трех групп способностей. Первая группа – способность к синтезу – содержит навыки генерирования новых, интересных идей и нахождения связей между задачами, чтобы увидеть аналогию. Многие люди думают, что эти способности являются определяющими характеристиками креативных людей, но Стернберг и Уильяме (Sternberg, and Williams) считают, что данных навыков недостаточно. Вторая группа навыков, о которой они говорят, называется аналитическими способностями. Это навыки критического мышления, которые позволяют вам оценивать идеи, которые вы создали (потому как не все идеи одинаково хороши). И наконец, практические способности нужны для того, чтобы реализовывать идеи. Практические способности позволяют брать абстрактные идеи и превращать их в действительность. В конце концов, идеи нужно воплощать, если они хоть чего-нибудь стоят. Из них должно получиться что-то реальное.

Являются ли подростки креативными? Хотя существуют факторы, которые должны толкать их на креативность, например они часто отрицают традиционное и способны думать по-новому, есть также факторы, которые не позволяют им быть настолько креативными, насколько они могли бы быть. В частности, подростки нередко вынуждены быть похожими на своих сверстников из-за давления со стороны воображаемой аудитории. Наверное, справедливо будет сказать, что подростки могут быть достаточно креативными, но они не всегда используют эту возможность.

Компромисс

Принятие решений часто связано с готовностью идти на компромисс, т. е. приходить к решению, которое будет приемлемым для обеих сторон, в споре с членами семьи или друзьями. Это также включает в себя готовность считать точку зрения другого человека значимой.

Предвидение последствий

Компетентное принятие решений включает в себя готовность размышлять о возможных последствиях для себя или других из-за выбора определенных действий. Старшие подростки чаще, чем младшие, предвидят последствия своих действий (Halpern-Felsher, and Cauffman, 2001) и учатся на своих ошибках (Byrnes, Miller, and Reynolds, 1999).

Правильность

Сделать правильный выбор – означает пройти важнейший экзамен на принятие решений (Klayman, 1985). К сожалению, даже взрослые не всегда принимают наилучшие решения. Это отчасти потому, что мы слишком часто при принятии решений полагаемся на эвристику, или на правила, установленные на практике. Хорошим примером является «заблуждение о необратимых затратах», ситуация, которая возникает, когда люди дольше делают то, что им не по душе, если они за это заплатили, чем если бы они это делали в том случае, если бы это было бесплатно. В одном исследовании 63 % взрослых смотрели скучное кино дольше, если они за него заплатили, чем если бы они его смотрели, если бы кино было бесплатным. Семьдесят три процента 16-летних и колоссальное количество – 84 % 12-летних делали то же самое (Klaczynski, and Cottrell, 2004). Несомненно, по мере взросления мы чаще избегаем данной ошибки, но большинство людей, даже взрослых, все еще делают неправильный выбор. Подобным образом, подростки (а также и взрослые) склонны ошибочно полагать, что красивая, энергичная девушка, скорее всего, является танцовщицей из группы поддержки, чем играет в оркестре, хотя в оркестре намного больше девушек, чем в группе поддержки (Jacobs, and Potenza, 1991). Такие ошибки чаще встречаются в социальном, чем в несоциальном контексте, показывая, что люди полагаются на стереотипы (Jacobs, and Klaczynski, 2002).

...

Достоверность

Достоверность связана со способностью определения подлинности информации среди множества вариантов выбора. Младшие подростки хуже распознают кровные интересы тех, кто дает советы, и редко ставят под вопрос компетенцию либо достоверность источника. Старшие подростки чаще проверяют новую информацию, несмотря на предыдущие знания.

...