Не позволяйте школе недооценивать вашего сына. В-четвертых, если у вашего мальчика есть проблемы с успеваемостью или любые сложности в поведении, убедитесь, что в школе их не воспринимают как нечто патологическое. Если у него есть отставание в развитии или подтвержденный синдром дефицита внимания, ему, очевидно, надо встретиться с квалифицированным специалистом по развитию, психологом или психиатром, чтобы подобрать подходящие варианты коррекции. Но чтобы не делать поспешных выводов, проводите как можно больше времени с сыном, чтобы у него была возможность открыться и рассказать вам, что такое школа для него на самом деле. Когда мальчик со смущением показывает низкие результаты теста, плохую оценку или говорит, что у него неприятности в школе, очень часто причина проблем отнюдь не патология.

Как уже говорилось, виной тому может быть школа, потому что там не создаются условия, в которых мальчик сможет быть успешным. Иногда школа слишком строга к мальчику, которому нужна более свободная среда. Иногда школьный темп не согласуется с его индивидуальными учебными ритмами и особенностями: он может быть слишком быстрым или слишком медленным, требовать слишком много пассивного слушания или однотипных упражнений, а иногда из-за тендерных стереотипов и предубеждений, школа либо препятствует его участию в занятиях, которые были бы ему интересны, или заведомо видит в нем нарушителя спокойствия. Если ваш мальчик начинает недопустимо вести себя в школе, я настоятельно рекомендую поговорить не только с его учителями, но и с родителями других учеников этой школы. Вы можете узнать, что не только ваш мальчик испытывает трудности в этой школе или с определенным учителем. Когда у вашего сына возникают проблемы с поведением, очень важно учитывать все возможные факторы и причины, прежде чем вы позволите школе диктовать вам свои условия быстрого устранения проблемы, которые на самом деле представляют интересы школы, а не вашего мальчика.

Помогите школе определить ее функции. Убедитесь, что школе не безразличны специфические потребности мальчиков. Например, учителям и родителям следует вмешаться, если они видят, что мальчиков загоняют в узкие рамки тендерных ролей. Если учитель услышал, как один мальчик говорит другому, что "поэзия - это для слюнтяев", учителю в идеале следует вмешаться и объяснить, что не только чтение и сочинение стихов - подходящее занятие для мальчиков, но что многие знамени тые поэты были мужчинами. Если родители узнали, что элективные курсы в старших классах (технологии, хор, театральная студия) проводят отбор на основе половой принадлежности, я надеюсь, что родители найдут в себе смелость обратиться к школьной администрации и настоять на том, чтобы мальчики и девочки могли свободно выбирать себе курсы.

Я считаю, что родителям, учителям и школьной администрации очень полезно регулярно встречаться - на собраниях, мастер-классах и т.п., чтобы понимать, как мальчики учатся и насколько им подходит структура школьной программы. Мальчики не должны становиться камнем преткновения, мишенью для ответной реакции на то, что мы не смогли удовлетворит), справедливые требования девочек. Вместо этого мы должны так же внимательно и вдумчиво пересмотреть специфические учебные потребности мальчиков, как и потребности девочек.

Я также считаю, что нам нужно понять, почему традиционные школы не подходят некоторым мальчикам и оказываются неэффективными для них. Новые учебные методики, такие как "Полный вперед!"[16]или другие групповые занятия на открытом пространстве, требующие физической силы, помогают мальчикам расширить свои представления об интеллекте во всем многообразии форм его проявления, как метко сформулировал это Говард Гарднер[17], и, помимо этого, отвечают интересам мальчиков. Использование технических средств - видео или интерактивных программ, с их динамизмом, может привлечь интерес мальчиков, скучающих над более традиционными способами подачи литературных текстов. Появление спортивных занятий и тренеров, уроков творчества и мастеров могут стать для "незаинтересованных" в учебе мальчиков искрой, пробуждающей интерес, или пропуском к скрытому таланту, погребенному под стыдом и неуверенностью, проистекающим из его подавленности слишком традиционной, слишком жесткой программой. Какие бы цели ни преследовали творческие занятия, а их гораздо больше, чем я могу себе позволить тут перечислить, когда мы не ищем методом проб и ошибок, что отвечает потребностям мальчиков, они, в свою очередь, теряют интерес, плохо учатся и их самооценка съезжает по наклонной все ниже и ниже.

Что может сделать школа и образовательная система в целом

Подталкивают их к тому родители или нет, школы должны искать и внедрять инновационные методики, отвечающие потребностям мальчиков-учеников.

Предметы, интересные мальчикам. Когда взрослый идет в книжный магазин, он выбирает книги, которые ему интересны, точно так же и школам важно предлагать предметы, которые могут быть интересны самым разным мальчикам. Мы все знаем, что мальчики бывают разные, и поэтому не может быть одного ответа на вопрос, какие темы и материалы заинтересуют любого мальчика, но школа может проявить изобретательность и сделать так, чтобы учебный материал охватывал самый широкий спектр тем, которые будут интересны многим мальчикам (и многим девочкам). Например, на уроках английского можно читать поэмы, рассказы, романы, новеллы на традиционные "мужские" или "женские" темы, созданные мужчинами и женщинами. На уроках истории мальчикам может быть интересно читать рассказы не просто о мужчинах, но и рассказанные с позиции мужчин. Это такой простой способ сделать уроки интересными для мальчиков, что, по моему мнению, совершенно непростительно не использовать его.

Используйте эффективные методики. Как мы уже видели в этой главе, многие мальчики учатся иначе, чем девочки. Школы должны убедиться, что они понимают эту разницу и учитывают ее.

Для маленьких мальчиков это может быть создание возможностей для работы руками, задания, ориентированные на решение конкретной проблемы, интерактивные занятия. Например, вместо того чтобы предлагать восьмилетним мальчикам решать задачи по математике из учебника, учитель может устроить "математическое шоу", в котором участники соревнуются в решении задач. Вместо того чтобы читать басню вслух маленьким мальчикам, учитель может ознакомить их с сюжетом через постановку спектакля для кукольного театра, где мальчики будут говорить и играть с куклами во время и после представления. Если тема урока - поэзия, то вместо того чтобы заставлять каждого ребенка прочесть несколько классических стихотворений и затем написать свое собственное, учитель может пригласить в класс литератора, который прочтет свои произведения, а потом попросить его написать вместе с мальчиками коллективное стихотворение (на привлекательную для мальчиков тему), пусть это стихотворение родится у них на глазах, прямо у школьной доски.