и так далее. То есть от внешних деталей и признаков фокус сместится на более неприметные подробности. В этом, пожалуй, и состоит цель данной игры.

Обратное задание заключается в том, чтобы определить, частью чего является предмет. Диван — часть комнаты, а комната — часть квартиры, которая, в свою очередь является частью дома, дом — частью улицы, улица — частью района, и так далее. Это делается с целью развития контекстного восприятия действительности, проще говоря, чтобы ребенок научился видеть лес за деревьями, исторические тенденции за конкретными событиями.

Чем было в прошлом, чем станет в будущем

Гибкое мышление способно воспринять предмет не только в его текущем виде, но и в процессе его трансформации. Люди, предметы и весь окружающий мир постоянно меняются. Пренебрегать этими изменениями означает лишать себя большей части ресурсной базы, мыслить узко и бесперспективно.

Во время Второй мировой войны администрация союзных войск решала такую задачу: как не допустить разглашения секретных сведений в письмах, посылаемых солдатами с фронта? Цензурировать такое количество информации (то есть вскрывать и отыскивать передаваемые сведения) нереально. К тому же послания могут быть зашифрованы. Что делать? Ответ прост: выждать пару недель перед отправкой писем. К тому моменту информация о расположении войск и их боевых планах будет уже неактуальной, как солярий в Геленджике.

Для игры опять же подходит любой предмет. Чем в прошлом был стул и что с ним произойдет в будущем? А автомобиль? А яблоко?

У этой игры есть еще один формат: в качестве дидактического материала вы выбираете не отдельно взятый предмет, а технологию. Допустим, транспорт или передачу текстовых сообщений, или освещение дома. Цель — вспомнить, что использовалось в отдаленном прошлом вместо того предмета, которым пользуемся сейчас мы, а также пофантазировать на тему, как будет выглядеть рассматриваемая технология спустя 100-200-300 лет. Чтобы облегчить задачу, предложите ребенку подумать, какие недостатки у технологии есть сейчас и как их будут исправлять изобретатели в 2500 году.

Для освоения этой методики с дошкольниками и младшими школьниками можно прибегать к помощи сказок. Вот есть у нас Колобок. Чем он был в прошлом? Куском теста. Что с ним будет дальше? Известно что: рандеву с обитателями леса и фатальная ошибка в отношениях с хитрющей лисой. Из чего состоит колобок? Опять же, тесто, глазки, румяные бока, язык (говорил же он каким-то образом). А частью чего был Колобок? Пожалуй, частью семьи, из которой он в итоге сбежал, частью сказки, частью сказочных персонажей.

Будет еще лучше, если вы вместе с ребенком не просто проговорите все это, а зарисуете в виде простой схемы. В ТРИЗ она называется «системный оператор» (о чем сообщать дошкольнику необязательно).

Некоторые педагоги называют эту схему «волшебными экранами». В ее центр мы помещаем (зарисовываем) изучаемый объект, а затем приглашаем ребенка «оформить контекст», то есть нарисовать прошлое, будущее, подсистему (его составные части) и надсистему (то, частью чего является объект).

Найди лишнее

Хорошо знакомое задание, встречающееся почти во всех тестах на интеллект, диагностирует навык видеть надсистемы объектов и объединять их по этому принципу. Ежик, лисичка и медведь — это дикие животные, а вот котенок домашний, значит, он выпадает из общего ряда.

Как правило, дети начинают справляться с такими заданиями довольно быстро, поэтому есть смысл добавить в них творческий элемент. Он заключается в небольшом нюансе: ребенку нужно доказать, что лишним может быть любой предмет в приведенном ряду. В Интернете курсирует знаменитая картинка, на которой предлагается выбрать лишнее из следующих предметов: лодка, мотоцикл, тележка, велосипед. Не вызывает сложностей понять, почему к лишним можно причислить лодку (все остальное — это наземный транспорт), мотоцикл (все прочее движется благодаря мускульным усилиям) и тележку (другие объекты нужны для перемещения людей, а не грузов). А по какому критерию можно исключить велосипед? Обратите внимание на правильный механизм выполнения задания: недостаточно сказать, например, что у велосипеда есть педали, а у остальных предметов нет. Нужно именно понять, по какому принципу объединены три других объекта, какие у них общие свойства или надсистема. В этом и проявляется системный подход.

Правда, в случае с велосипедом отгадать действительно сложно. Предлагается вот такое издевательское решение: подходящего критерия просто нет, его отсутствие и является критерием, то есть велосипед — единственный объект среди четырех объектов, который не может быть лишним. Поэтому он лишний.

Вообще, начинать можно и с трех объектов. Предоставьте возможность ребенку самостоятельно их выбрать. Лучше, чтобы они были из разных областей. Допустим, карандаш, солнце, а третьим объектом для веселья возьмем самого ребенка. Понятно, что ребенок «лишний», поскольку карандаш и солнце неодушевленные. Солнце будет лишним, поскольку карандаш и ребенок находятся на Земле. А карандаш — потому что солнце и ребенок… продолжите сами.

Демо-версия этого упражнения представляет собой задание, где нужно найти сходство между двумя объектами из разных областей. Например, чем похожи друг на друга пчела и футбольный мяч? А смартфон и рынок? А книга и завод? Вначале дети будут ориентироваться на внешнее сходство. Пчела желтая и мяч может быть желтым. Книга прямоугольная и территория завода прямоугольная, если посмотреть на нее сверху. Задача модератора (родителя или педагога) — подталкивать подопечного к поиску более неочевидных связей и сходств: свойства, функции, положения в пространстве.

Глава девятая. Проявить смекалку

Человека, хитро решающего сложные задачи, называют смекалистым, но вкладывают в это слово размытый смысл. Смекалка редко ассоциируется с большим умом, скорее — это находчивость, оригинальность, граничащие с гениальностью или хитростью. Развить смекалку сложно, но первый шаг на этом пути относительно простой — нужно отказаться решать задачи привычными способами, таким образом избежав умственной инерции. Задачи, требующие проявления смекалки, не решаются как раз потому, что до вас их решали стандартным образом.

Вопросы с подвохом

Вспомните, как функционируют загадки. Загадка — это чаще всего парадокс. Висит груша — нельзя скушать. Без рук, без ног, а ходить умеют. Сто одежек, и все без застежек. То есть в первой части загадки сообщается более или менее понятный факт, а затем следует панчлайн, после которого все уже не так понятно. Вам предстоит придумать вопросы с подвохом по такой же несложной схеме.

На первом шаге выберите любой предмет (человека или событие) и укажите, какое действие предметы такого вида обычно совершают (или каким свойством обладают). Примеры:

Автомобиль всегда обгонит пешехода.

Все рыбы плавают.

Днем всегда светло.

Все победители лотереи счастливы.

Арбуз всегда сладкий.

Спортсмены всегда хотят победить.

На втором шаге