со слоганом «Сезон охоты на скидки открыт». Как видите, простой творческий механизм дает моментальные всходы в разных креативных отраслях.

Для генерации подобных аналогий подходит любой материал. Раз уж мы заговорили об абстрактных фигурах, то это могут быть:

● облака,

● лужи,

● картины абстракционистов (простите, абстракционисты, что вы соседствуете с лужами),

● узор на ковре,

● складки на одежде,

● да хоть кусок облупившейся стены.

Дидактический материал для упражнений по развитию ассоциативного мышления можно создавать самостоятельно. Одна из таких игровых методик называется «друдлы» (от англ. doodles ʽкаракулиʼ и draw ʽрисоватьʼ). На листе бумаги изобразите каракулю случайного размера и содержания. Задача ребенка — дорисовать ваш «рисунок», то есть заметить в нем сходство с реальным предметом и изобразить этот предмет.

В таком же ключе работает методика чернильных (или акварельных) пятен. Разделите лист пополам поперечной линией и на одну его сторону нанесите несколько пятен краски, затем сложите лист по линии сгиба и раскройте. Абстрактная картинка готова. Предложите ребенку вглядеться в нее и распознать фигуры знакомых объектов, животных или персонажей.

Мы говорим об использовании данного упражнения именно в качестве креативной практики, а не психодиагностического или профориентационного теста. Другими словами, генерируемые ассоциации не сообщат вам о наклонностях ребенка (для точного и подробного истолкования понадобится привлечение специалиста), а лишь укажут на способность генерировать ассоциации.

Художественные произведения

Думаю, стало ясно, что ассоциации — это всегда личная интерпретация ребенка. Кто-то примет облако за жирафа, а кто-то — за танк Т-34 (реальный случай), и оба будут правы. Что еще можно проинтерпретировать? Конечно, произведения изобразительного искусства. Абстрактные картины мы уже упомянули, но сюда же подходят и любые другие картины, а также скульптуры, фотографии, архитектура, скажем так, неопределенных форм.

Выберите любой объект искусства, удовлетворяющий этим требованиям (картины Пикассо, постройки Захи Хадид, скульптуры Генри Мура) и попросите ребенка объяснить, что это произведение изображает.

Произведение может быть и менее абстрактным, или вовсе изображать нечто конкретное, например, это может быть портрет или скульптура какого-нибудь знаменитого человека. В этом случае задача ребенка будет состоять в том, чтобы сочинить историю про этого человека и объяснить, почему именно его запечатлели в этом произведении искусства.

По той же схеме работают постеры фильмов или мультфильмов. По названию ленты и изображенным на постере персонажам ребенку нужно догадаться, о чем мог бы быть этот фильм/мультфильм, какими характерами обладают персонажи и с какими трудностями им предстоит столкнуться.

Текстовые ассоциации

Прочитайте ребенку отрывок из середины сказки и попросите его восстановить ее начало и концовку. С дошкольниками процесс можно упростить (это касается всех перечисленных выше вариантов). Если интерпретировать (то есть придумать ассоциации) друдлы, картины и фильмы ребенку еще сложно, то попросите его хотя бы придумать название для них.

Одним словом, придумывать ассоциации можно к чему угодно. Хоть к полицейскому фотороботу. Для этого не требуется специального кабинета и учебных пособий, а значит, тренировка ассоциативного мышления может начаться в любой момент. Да хотя бы прямо сейчас.

Глава восьмая. Системный подход

Системное восприятие действительности характеризуется углубленным пониманием сущности предметов и явлений. И наоборот, поверхностное (или фрагментарное) восприятие — это номинальное понимание объекта или явления, познание его таким, какой он есть на первый взгляд. Системный подход к решению задач и в целом к жизни — это набор преимуществ, позволяющих относиться к имеющимся ресурсам более внимательно и глубоко, а использовать их более эффективно.

На грузовых фурах обязательно должна присутствовать противоподкатная планка. Она устанавливается под задним бампером, чтобы легковушка, следующая за грузовиком в случае ДТП не снесла себе верхнюю часть салона. Но иногда вместо противоподкатной планки используют одно из запасных колес. Оно успешно выполняет ограничительную функцию, возможно, даже лучше, чем планка.

В одном из залов «Нового Эрмитажа» находится Колыванская ваза, сделанная из цельного куска яшмы. Диаметр ее чаши 5 метров. Она, естественно, не влезет ни в один оконный и дверной проем. Но как тогда она там оказалась? Чашу установили на положенном ей месте еще до того, как «Новый Эрмитаж» был построен. Здание фактически возводили вокруг нее.

Бабочка бражник (в простонародье «мертвая голова») имеет желто-черно-коричневую окраску и питается бесцветным нектаром. Однако, несмотря на это, умудряется откладывать яйца зеленого цвета (такой колорит нужен, чтобы успешно замаскировать их на траве и в листве). Где бражник берет запас зеленого пигмента, если не питается ничем зеленым? Бабочка не питается, а вот гусеница, которой она была совсем недавно, питалась. В этот момент она и запасла «маскировку» для своего потомства.

Приведенные кейсы — это примеры системных решений. Это решения, возникшие благодаря пониманию, что материальные ресурсы меняются со временем, а также состоят из множества элементов. Внимательное рассмотрение условий задачи, а также содержащихся в ней ресурсов позволяет легко ее решить. Но это не означает, что задачу нужно лишь внимательно прочитать, это означает, что нужно рассмотреть ее элементы детально. Этим мы и займемся.

Из чего состоит и частью чего является?

У маленького мальчика спрашивают:

— Где ты живешь?

— На улице Мира, — гордо отвечает мальчик, потому что недавно выучил это название.

— А в каком городе?

Мальчик хмурится и повторяет:

— На улице Мира.

— Да, но эта улица располагается в городе …

Мальчик молчит. Для него улица Мира — это хорошо понятный для него фрагмент окружающего мира, правда, пока что окружающий мир ограничивается ровно этим фрагментом, то есть еще не сформирована привычка смотреть и мыслить шире, наблюдать за контекстом. Приведенное упражнение развивает именно эту способность. Оно научит ребенка относиться к окружающим объектам как к системам, состоящим из множества элементов. Между «телевизор сломался» и «в телевизоре что-то сломалось» (даже если не известно, что именно) есть большая разница. Первое высказывание свидетельствует о поверхностном восприятии объекта, второе — более углубленный (а значит, креативный) подход.

Игра состоит в следующем: вы выбираете любой предмет и по очереди называете его составные части. Из чего состоит чайник? А кроссовок? А коттедж? Прекрасно годятся объекты, которые вы замечаете во время прогулки. Игру можно использовать как закрепляющую практику при изучении школьных предметов или как элемент мозгового штурма. Лучше, чтобы объект был перед глазами, его можно было пощупать и открыть или хотя бы заглянуть внутрь.

В этом случае процесс развивается по следующему сценарию: сначала ребенок и вы вслед за ним будете называть видимые части предмета. У чайника несложно заприметить носик, ручку, подставку и так далее. Однако вскоре придется сфокусироваться на том, что находится вне поле зрения, на внутренних элементах конструкции. Нагревательная спираль, чаша, терморегулятор