его развитости. Оно синтезирует все и со всем. Оно интегрирует — соединяет — несоединимое, давая результаты, которые под силу лишь богам.

Процесс непрерывно-дискретной трансформации информации снизу вверх более-менее нам теперь известен. Но существует трансформация и сверху вниз, в чем и предстоит нам разобраться в дальнейшем.

Формирование личности

Как миллиарды ярких искр, танцующих на волнах океана, над которыми светит одна луна, так наши быстро исчезающие личности — иллюзорные оболочки бессмертного Я, мерцают и танцуют на волнах Майи.

Е. Блаватская

Эту часть хотелось бы начать со слов Юнга. Он сказал, что «…развитие личности от исходных задатков до полной сознательности — это харизма и одновременно проклятие: первое следствие этого развития есть сознательное и неминуемое обособление отдельного существа из неразличимости и бессознательности стада. Это одиночество, и по этому поводу нельзя сказать ничего утешительного». И далее его слова звучат как гротеск, как насмешка над участью человека, обреченного получить инструмент, нейтрализующий физическое тело и наше истинное «я» — личность. «Развитие личности — это такое счастье, за которое можно дорого заплатить. Тот, кто более всего говорит о развертывании личности, менее всего думает о последствиях, которые сами по себе способны напрочь отпугнуть слабых духом». Юнг часто упоминает о том, что самый действенный вдохновитель нашего развития — это нужда, необходимость. Она определяет на фоне окружающей среды, как мы развиваемся, какие качества приобрели, «выкручиваясь» из тех ситуаций, в которые ввергает нас жизнь. Как наше «животное» и «божественное» корректируют выбор, связанный с необходимостью определенных действий или бездействия. Для того чтобы в полной мере было понятно, как мы приходим к тому жизненному пути, которым и идем впоследствии, несмотря на то, что он может быть нам не по нраву, и это будет еще мягко сказано, необходимо чуть-чуть коснуться темы формирования всей человеческой жизни. В данном случае мы пока не будем ориентироваться на психологическую науку. Как все мы прекрасно знаем — ничего не появляется вдруг. Оно начинается в неосознаваемом нами существовании с того, что мы появляемся в определенное время, в определенном месте, у определенных родителей. А в той жизни, которую мы называем сознательной — со смутного ощущения жизненной миссии, которое мы годами носим в себе в виде различных идей, совершенно разных на протяжении последнего проявленного состояния, благодаря постоянно изменяющимся условиям. Иногда нас довольно далеко уносит от того пути, который мы должны пройти, и не все на него возвращаются, хотя наша судьба применяет к нам в таком случае настоящие репрессивные меры. Так в жизни устроено, что мы всегда чувствуем — туда ли мы идем, и на своем ли пути находимся, даже если и не осознаем это чувство как таковое. Как правило, еще в детстве мы все начинаем творить: рисовать, петь, строить, решать насущные задачи и т. д., и т. п. Это универсализация, где нет еще личностей, только результаты эволюции сущностей, слабо приспособленных к нынешним условиям. Далее вмешиваются силы, энергии алгоритма того процесса, который мы называем жизнью, и отсюда начинается «скрежет зубов» или освоение новых рубежей. Как говорит восточная мудрость — человек приходит в этот мир либо наслаждаться, либо страдать. Конечно, мысль, заключенная в этой фразе, гротескна, но в принципе, то есть в основе своей она права.

Усиленное проявление кармических коррекций начинается обычно с семи-восьми лет, когда заканчивается планетарное оформление тонких тел. Далее происходит работа по интенсивному заполнению этих тел теми энергиями, которые формируют взрослый организм. Для наглядности дадим две диаграммы АСЕ, представляющие два ярко выраженных периода человеческой жизни: одна для возраста до восьми лет, другая — от восьми.

1

З — зачатие Р- рождение

до1 ре ми фа соль ля си до2

. № 7

Что происходит на диаграммах?

На первой наша жизнь от «идеи» до восьми лет. «До-ре» — момент «послесмертия» и подготовительного периода, включающего «созревание идеи» вплоть до подбора родительской пары и зачатия. В АСЕ спектра человеческих тел соответствует физическому телу и всем вытекающим из этого параллелям.

Далее, от зачатия до рождения, в период вынашивания плода, происходит формирование тела, заведующего соматикой и эмоциями (в нашей интерпретации эмоции — это продукт синтетической части эфирного тела, начальная стадия структуризации ощущений). В этот период в утробе матери происходит формирование эфирного тела. Окончание этой фазы характерно тем, что ребенок рождается с относительно высокоразвитыми сенсорными возможностями, с развитой нейрогуморальной системой: после рождения их функции только оттачиваются. Все это уже готово к течению следующих стадий развития психики и ее инструмента — физического тела.

Но, прежде чем продолжить свою версию структуризации стадий развития психики человека, необходимо сказать, что существует довольно большое количество подходов к этой проблеме и особенно к структуризации этапов развития психики ребенка. Несмотря на различия этих подходов, они довольно схожи, ибо сроки этапов в основном ориентированы на дискретность закрепленных физиологией проявлений. Разные авторы интерпретируют эти этапы психофизического развития в довольно небольшой амплитуде. И, что мне было крайне интересно, мои определения этапов и их характеристики не очень-то разошлись с предыдущими, хотя «каркас» книги я соорудил задолго до того, как прошел курс психологии и познакомился с представлениями многих маститых психологов, в частности, с представлениями А.Н. Леонтьева и Б.Г. Ананьева. Последние мне особенно были интересны, потому что в них дифференцировано развитие мужчин и женщин, что всегда лежало на поверхности, но почему-то было не замечаемо. И Ананьев и Леонтьев выделяют по семь стадий развития ребенка. Они у них несколько различны, но сравнительного анализа этих стадий, как и сравнения с нашей точкой зрения, мы делать не будем. Цель наша в другом. Поэтому продолжим знакомство с диаграммами.

От рождения до года формируется тело чувств (астральное). В это время происходит структуризация ощущений и эмоций, приходящих из эфирного тела, по их значимости, что формирует иерархию чувств на фоне общего развития. К окончанию этой фазы в основном складываются все «сочетанные ощущения»: в том числе филогенетически более поздние, дистантные — зрительные и слуховые. И как итог — ребенок начинает в основном осваивать ходьбу и речь.

От года до двух происходит формирование тела мысли (ментальное). Время, когда идет бурное интеллектуальное развитие. Осваивается язык, развивается речь и логическое мышление. В это время у ребенка начинает наблюдаться специфически человеческое отражение действительности.

На этом заканчивается «закладка» личности и начинает «оформляться» сущность. От двух до трех — энергетическое тело