Мы интерпретируем окружающий мир на основе осмысления сенсорных восприятий. «Мозг стремится все упрощать. Он сводит мир к его элементарным частям: фотонам света, молекулам запаха, звуковым волнам, вибрациям прикосновений, – которые посылают электрохимические сигналы в особые клетки мозга, хранящие информацию о линиях, движениях, цветах, запахах и других сенсорных сигналах». Мы собираем эту информацию через наши органы чувств и наделяем ее смыслом. Сенсорные ощущения создают немые фильмы, которые живут в нашем сознании и определяют наши реакции. Сенсорный опыт служит богатым исходным материалом для мышления. Давайте начнем!

Прикосновения

Попросите ребенка найти в доме пять-десять предметов с разной текстурой, весом, запахом и цветом. Принесите эти предметы на кухонный стол. Делайте заметки (используя приведенные ниже вопросы), пока ребенок будет вести наблюдения.

Наблюдение

• Какой предмет тебе больше нравится трогать или держать в руках?

• С каким предметом ты обходишься с осторожностью?

• Какой предмет кажется тебе непривычным на ощупь?

• Какие предметы кажутся на ощупь теплыми, а какие прохладными?

• Разложи предметы по весу (чтобы определить, какой тяжелее, поднимай их попарно, если возможно, и сравнивай вес). Какую последовательность ты выбрал (от самого легкого к самому тяжелому или наоборот)? Попробуй теперь разложить их в обратном порядке. Как тебе больше нравится? Есть ли среди предметов такие, которые тяжелее, но меньше по размерам, чем большие и легкие? Есть ли предметы, одинаковые по весу? Большая ли разница между самым легким и самым тяжелым предметами? Сфотографируй предметы, разложенные в ряд.

• А теперь разложи их по размеру. Ты хочешь начать с самого маленького или с самого большого? Сделай еще один снимок. Определяя размеры, ты сравниваешь высоту или длину? Попробуй сделать наоборот. Изменился ли от этого порядок? Отличается ли порядок расположения по размеру от порядка расположения по весу? Сравни фотографии.

Называние

• Назови свойства поверхности каждого предмета: шершавый, гладкий, колючий, пушистый…

• Какие запахи исходят от каждого предмета – приятные или не очень? А каковы они на вкус – сладкие или горькие?

• Какого они цвета? Назови их.

• Меняют ли они цвет на свету и в тени? А если посмотреть на них сверху и снизу?

• Сколько оттенков желтого или зеленого ты замечаешь на предмете одного цвета?

• Сравни эти оттенки с разноцветными мелками из набора; возможно, ты теперь иначе определишь цвет своего предмета.

• Сколько новых цветов ты заметил после такого внимательного наблюдения?

Идентификация

• Разложи предметы по группам (по цвету, свойствам поверхности, форме, запаху).

• Сосчитай, сколько предметов в каждой группе.

• Выдели в каждой группе предмет, который тебе больше других нравится на ощупь.

• Выдели предмет, который тебе больше нравится на вид.

• Что у предметов общего? Чем они отличаются друг от друга?

• Найди пару самых похожих предметов и пару тех, которые сильнее всего отличаются друг от друга.

Интерпретация

• Что привлекло тебя именно в этом предмете во время поисков? Попадались ли тебе другие предметы, которые ты решил не брать? Почему?

• Что придает тяжесть тяжелым предметам? Почему другие предметы легче? Как ты это понимаешь?

• Вспомни о цветах. Почему при мимолетном взгляде на предмет мы видим только один основной цвет, а при пристальном рассмотрении замечаем и другие?

• Какая разница между ароматом и запахом?

• Что еще ты можешь сказать об этих предметах после того, как тщательно изучил их?

Добавьте к своим вопросам и те, которые задал ребенок. Попробуйте сами ответить на все вопросы и сравните ответы свои и ребенка. Цель упражнения в том, чтобы с помощью вопросов побудить ребенка к более детальному изучению объектов.

Быстрый ум (10–12 лет): кот в мешке

Бетти Эдвардс, автор книги «Правополушарное рисование», объясняет причину, по которой многие из нас считают себя неспособными к рисованию: нас не научили видеть. Беря в руки карандаш, мы полагаем, что хорошо видим объект, и пытаемся нарисовать его. Но поскольку в повседневной жизни мы смотрим людям в глаза, а не на лоб, наш мозг изображает все так, что глаза занимают больше места на лице, чем на самом деле. В результате, когда ребенок пытается нарисовать лицо, глаза оказываются слишком большими и располагаются слишком высоко. Отступив назад, чтобы оценить свой рисунок, мы видим, что он выглядит неправильно, но нам трудно понять, как исправить ошибку.

Что произойдет, если мы для поиска ошибки воспользуемся каким-нибудь объективным инструментом, например линейкой? Мы обнаружим, что глаза находятся на лице как раз посередине между макушкой и подбородком, что лоб на самом деле гораздо больше, чем ожидалось, а глаза, наоборот, меньше. Для рисования необходимо своего рода «забывание» наших предположений и готовность к тому, что точные данные опрокинут все, нам якобы известное. Мы должны обмануть свой разум (и свои глаза), чтобы увидеть истинные взаимосвязи и пропорции (а не те, которые, как нам кажется, мы видим). В своей книге Эдвардс предлагает ученикам переворачивать изображение, которое они рисуют, вверх ногами, чтобы таким образом избавить свое восприятие от стереотипов.

Точно так же критическое мышление зависит от свежего взгляда разума. Надо отказаться от того, что мы считаем достоверной информацией, и открыть свое сознание для новых мыслей или перспектив. Эта открытость достигается за счет сознательного отбрасывания собственных ожиданий. А поскольку самый большой объем информации, которую мы считаем достоверной, поступает в мозг через глаза, надо прежде всего заблокировать зрение.

Инструкции

Соберите по дому самые разные предметы, например:

• флакон от косметики

• сосновую шишку

• свисток

• какой-нибудь фрукт

• куклу

• ершик для мытья посуды

• ракушку

• птичье перо

• пластиковую трубку

• бархатную подушечку

• гальку с пляжа и т. п.

Можно брать любые объемные предметы.

• Положите каждый предмет в отдельный бумажный пакет (непрозрачный).

• Расставьте пакеты на кухонном или кофейном столике.

• Наденьте на ребенка маску для сна или завяжите ему глаза повязкой.

• Ребенок должен по очереди ощупывать предметы в пакетах. Задание выполняется поочередно, пакет за пакетом, но если ему хочется запустить руки сразу в несколько пакетов, то ничего страшного (главное, чтобы было весело).

• Задайте ребенку ряд вопросов по поводу каждого