предмета и запишите ответы в блокнот. Заранее предупредите, что если даже ребенок понял, какой это предмет, то он не должен его называть, пока полностью не обследует.

Вопросы

Читайте эти вопросы ребенку вслух естественным тоном, отвечая на его возможные ответные реплики.

Наблюдение

• Открой пакет и положи руку на предмет. Какое первое впечатление приходит тебе на ум?

• Ощупай предмет. Какие у тебя возникают ощущения? Расскажи о них. Тебе приятно прикасаться к этому предмету, он сбивает тебя с толку, вызывает дискомфорт, колется? Он холодный или теплый?

• Он тяжелый или легкий? Большой или маленький? Из какого количества частей он состоит? Какие у него края (закругленные, твердые, острые, изогнутые)?

• Достань предмет из пакета и понюхай его. У него приятный запах? Или отталкивающий? Или он вообще ничем не пахнет?

• Издает ли он звук, если потрясти его? Что это за звук? Приятный или нет?

• Если предмет можно попробовать на вкус, скажите ребенку об этом и спросите об ощущениях.

Называние

• Что такое текстура? Как бы ты описал это понятие?

• Что такое форма?

• Сколько у предмета сторон или измерений?

• На какое геометрическое тело предмет похож больше всего?

• Опиши запах и вкус (если предмет съедобный). Можно ли сравнить их с запахами и вкусами других известных тебе предметов?

Идентификация

• Можешь ли ты определить, что придает предмету такие свойства поверхности, вес и форму?

• Можешь ли ты назвать части, из которых он состоит?

• Определи, для чего может использоваться этот предмет (для еды, в качестве инструмента, для украшения, имеет природное происхождение…).

• Можешь угадать, что это за предмет?

Интерпретация

• Сними повязку с глаз и осмотри предмет.

• Сравни увиденное со своими предыдущими ответами и подумай, что ты упустил из-за того, что не мог воспользоваться зрением. Какие новые свойства предмета ты теперь можешь наблюдать (например, цвет)?

• Насколько точны были твои наблюдения (например, ты сказал, что запах неприятный, хотя теперь видно, что это духи). Это был ошибочный ответ или ты действительно так считаешь?

• Можешь ли ты дополнить свой ответ о предназначении предмета? Какие свойства (вес, форма, текстура, вкус, цвет, запах) помогают ему выполнять свое предназначение, а какие мешают?

• Удивило ли тебя то, что ты обнаружил в ходе наблюдения? Что именно и почему?

Помните, здесь не может быть правильных ответов. Все наблюдения одинаково ценны, даже если они не отличаются полнотой или точностью. Детальное обследование без обращения к уже имеющимся данным и «правильным» ответам служит основой для качественного критического осмысления.

Проницательность (13–18 лет): анализ мысленных образов

Мы будем рассматривать мысленные образы, формирующиеся у подростков в связи с различными социальными вопросами. Сделанные при этом наблюдения будут касаться не конкретных объектов, а абстрактных тем. Не забывайте, что мысленные образы влияют на интерпретацию. Вспомните хотя бы мою поездку в Восточную Европу. Я даже не осознавала, что на заднем фоне демонстрируется немой фильм. И только когда у меня появилась возможность сравнить реальность с этим немым фильмом, до меня дошло, что я создала в собственном воображении. В этом упражнении подросткам предлагается описать складывающиеся в их сознании образы, связанные с одной из социальных проблем, перечисленных здесь (или выбранных подростком самостоятельно).

Мой совет: это упражнение полезно выполнить несколько раз, с промежутком в несколько недель. В первый раз выберите тему, провоцирующую острую реакцию. Во второй раз тема уже не должна затрагивать чувствительные убеждения или мнения. Сравните полученные результаты.

• Студенческий спорт: надо ли платить спортсменам?

• Цифровая обработка и фильтрация изображений: этично ли менять лица и тела моделей в рекламных целях?

• Домашнее обучение: следует ли давать родителям разрешение обучать детей без контроля со стороны правительства?

• Компьютерные игры, содержащие элементы насилия: играют ли они роль в распространении агрессивного поведения среди тех, кто ими увлекается?

• Игрушки, основанные на гендерных стереотипах: следует ли рекламировать игрушки как предназначенные для детей определенного пола?

• Права животных: этично ли использовать животных в медицинских экспериментах или для тестирования косметической продукции?

• Социальные сети: подавляет ли общение в социальных сетях способность выражать мысли в устной форме?

• Мобильные телефоны: справедливо ли запрещать пользование мобильным телефоном за рулем?

• Музыка и кинофильмы: этично ли бесплатно скачивать музыку и фильмы?

• Строительство стены на границе США и Мексики: является ли отгораживание от соседей эффективной иммиграционной политикой?

Запишите выбранную тему на чистом листе бумаги. Задайте вопросы и напечатайте или напишите от руки устные ответы, данные вашим подростком (некоторые ученики предпочтут самостоятельно записать ответы, это нормально). Убедите его уделить этому заданию все свое внимание. Порекомендуйте подростку закрыть глаза, чтобы, смещая направление объектива камеры своего воображения, заглянуть во все углы, не ограничиваясь передним планом, и рассмотреть все фрагменты информации. Не все из приведенных ниже вопросов относятся к предложенным темам. Пропустите те, которые не подходят.

Вопросы

• Какие сцены возникают у тебя в голове, когда ты перестаешь размышлять над темой? Опиши их как можно подробнее, а затем переходи к следующим вопросам, чтобы добавить новые детали.

• Видишь ли ты людей? С каким цветом кожи? Можешь ли ты определить пол? Рассмотри всех, а не только тех, кого ты обычно привык видеть. Есть ли среди них бедные, представители среднего класса, состоятельные? Во что они одеты? Это взрослые или дети? Принадлежат ли они к какой-то религиозной группе? Если да, то к какой? Какую еду они предпочитают? Если бы тебе нужно было предложить им какой-то напиток, то что бы ты выбрал?

• Где они живут? В частном доме, в съемной квартире, в таунхаусе, в юрте, в палатке? В сельской местности, в городе или в пригороде? Чем они заняты? Сидят, стоят, готовят еду, делают уборку, смотрят телевизор, занимаются своим хобби, домашней работой, едят, учатся, молятся? Каково среди них соотношение детей и взрослых? Кто ими руководит? Нравится ли им быть в этом месте? Как ты это понял?

• Где они работают? В чем заключается их деятельность? Где она осуществляется? В лаборатории? В фотоателье? За компьютером? В кабинете? Дома?

• Можешь ли ты определить их эмоциональное состояние (удовлетворенное, озабоченное,