процесс без внимания, смотреть на реакцию и состояние ребенка, на то, как быстро он «входит» в процесс обучения, сосредотачивается и запоминает информацию, на его эмоциональное состояние и финальный результат.

Кроме того, не забывайте, что мало кто хочет заниматься во время каникул и в выходные, да и вы иной раз захотите принять гостей, отправиться в отпуск или просто отдохнуть. А иногда и вовсе без причины придет желание побездельничать. Таким образом, из 34–37 учебных недель (лето не считаем) останется 28–30 недель на освоение учебного материала.

Раскидываем темы по разным предметам на эти оставшиеся 28–30 недель. Предположим, по русскому языку ребенку нужно освоить за год 10 основных тем, по математике – 13, по окружающему миру – 15. Сперва вычеркните те темы, которые ребенок уже знает. Помню, открыв учебник по окружающему миру за 1-й класс, я с удивлением обнаружила, что сын уже прошел всю программу. Разумеется, я обрадовалась, ведь на семейном обучении можно не тратить время на то, что ребенок и так знает, а идти дальше. Открыла темы по математике и поняла, что четыре ребенок уже освоил, смело их вычеркнула, а оставшиеся девять распределила на 28 недель. Получилось, что на каждую тему отведено аж три недели! Таким образом, в 1‐м классе мы занимались русским языком всего два-три раза в неделю по час-полтора. Примерно столько же уходило на математику.

После того как определились с темами и сроками, взгляните на свой план еще раз. Если уверены, что все прекрасно, оставляете как есть. Если считаете нужным что-то добавить – вперед!

Возможно, в вашем расписании появятся предметы, которых нет в школьной программе и которые не подлежат аттестации: например, занятия по архитектуре, шахматам или музыке. По ним тоже можно составить план, но это остается на ваше усмотрение. Я бы посоветовала включить такие дополнительные предметы в общую картину обучения, чтобы понять, не перегружаете ли вы ребенка: они тоже требуют серьезных интеллектуальных усилий.

Следите за реакцией

После составления плана и распределения тем по неделям можно приступать к выбору учебных пособий, книг, видео- и аудиоресурсов.

Если в процессе обучения вы видите, что план проседает и вы не успеваете, скорее всего проблема в перегруженном расписании либо в отсутствии мотивации у ребенка, а значит, надо сменить тактику обучения, подобрать другую методику или подход.

При выборе методик и ресурсов обязательно учитывайте, какой тип восприятия больше всего подходит вашему ребенку. Одни дети – визуалы, они прекрасно воспринимают видеоуроки, фильмы, мультики. Другим необходимо записывать информацию, чтобы ее запомнить. Третьи – аудиалы: для них нет ничего лучше аудиокниг или чтения вслух.

Семейное обучение замечательно тем, что это творческий процесс. Никогда нельзя заранее предугадать, подойдет ли та или иная методика вашему ребенку. Поэтому приходится пробовать разные варианты, иногда менять методы в зависимости от возраста и изменения интересов. Однако именно творческий подход позволяет сохранить природную любознательность, взрастить внутреннюю мотивацию и достичь высоких результатов. Приведу два примера, которые разберу достаточно подробно, чтобы у вас было полное представление о широте методов, которые вы можете использовать.

Пример 1. Русский язык

Поясню подробнее на примере изучения русского языка, поскольку именно этот предмет вызывал у Гриши больше всего трудностей.

В 1‐м классе я просмотрела множество учебников и сперва остановилась на пособиях Рамзаевой. На мой взгляд, они понятные и легкие. А вот прописи того же автора мне не приглянулись из-за непонятных заданий. Впрочем, сыну и вовсе ничего не нравилось. Я купила десятка полтора разных прописей, но ребенок ныл, прятался и залезал под стол. Приходилось придумывать, как увлечь Гришу, уговаривать и даже «взывать к совести». Это очень утомляло.

Некоторые родители посоветовали оставить в покое прописи и сразу начать писать слова и фразы. Я знаю семейников, которые именно так и учат писать, без всяких прописей, палочек-крючочков, – сразу переходят к буквам, слогам и словам. Но я считаю, что «крючочки» – важный этап становления руки, необходимый для подготовки к полноценному письму.

Поэтому я продолжала поиски и на книжной ярмарке Non/fiction наткнулась на «Хулиганскую тетрадь», которую придумала художница Ника Дубровская. Ее сын тоже не любил писать. Измучившись с обычными прописями, Ника создала для сына специальную тетрадь, в которую тот просто влюбился. Секрет «Хулиганской тетради» прост: на полях изображены смешные чудики-монстрики, не страшные, а забавные. А ведь дети совершенно иначе воспринимают обучение, стоит туда привнести элемент игры и забавы. Кроме того, на полях тетради можно было рисовать своих чудиков, что добавляло детям энтузиазма. Когда сын Ники научился писать, она выложила тетрадь у себя в блоге в общий доступ совершенно бесплатно: ее и сейчас можно свободно скачать.

Я приобрела эти прописи, и эффект меня потряс: мой ребенок тут же захотел попробовать что-то написать, с удовольствием раскрасил «чудиков» на полях, добавил свои рисунки и c того самого дня полюбил чистописание. Теперь каждый день занятия проходили не только без напряжения, но и с удовольствием.

Впрочем, когда Гриша стал старше, появилось еще множество замечательных прописей – в частности, стали популярны методики обучения перьевому письму. Некоторые из них существуют десятки лет, но широкую известность среди родителей, особенно на семейном обучении, завоевали только в последние годы. Перьевое письмо имеет ряд серьезных преимуществ, оно более физиологично, но предполагает не очень быстрый темп освоения. Это прекрасно подходит для обучения детей в семье, в отличие от государственных школ, где дети зачастую уже к концу второй четверти пишут предложениями.

Пока Гриша учился писать, я искала интересные пособия и учебники, изучала наиболее эффективные методики, читала статьи. Для себя я определила цель обучения родному языку: мне важно, чтобы ребенок писал грамотно и при этом любил русский язык. То есть не просто освоил грамотную письменную речь, но и занимался с удовольствием.

В процессе поисков я случайно наткнулась на старый журнал 1996 года «Школьные технологии» с материалом руководителя издательского дома «Народное образование», известного ученого в области методик преподавания русского языка и ряда других предметов Алексея Кушнира. Он разработал нестандартный подход к обучению русскому языку в начальной школе, который успешно применялся в одной из школ и показал прекрасные результаты. Это было именно то, что я так долго искала! Интуитивно я и сама уже многое понимала, но мне не хватало опыта, чтобы проанализировать и изложить все это четко и ясно. Теперь же, после знакомства с курсом Кушнира, все встало на свои места.

Итак, что же оказалось важно для развития грамотности?

Первый совет, который обычно приходит в голову: «Нужно, чтобы ребенок много читал, впитывал правильные языковые конструкции и написания слов». Это действительно работающий совет, но ведь далеко не все дети много читают в 7–9 или даже 12 лет.