На самом деле проблема не в том, могут ли дети сами встать и собраться в школу. Ответственный ребенок, возможно, проспит пару раз и даже попробует снова переложить эту обязанность на взрослых, но это скоро пройдет. Проблема в том, что родители берут на себя ответственность детей. Ее необходимо вернуть детям, чтобы избежать деструктивного конфликта.

Обычно в этой ситуации многие родители выбирают самый безответственный путь: они обвиняют в конфликте детей. Вместо этого надо сесть рядом с ребенком и сказать что-то вроде: «Послушай, когда ты был маленьким, мы считали разумным будить тебя по утрам, чтобы ты не проспал. Но сейчас мы так не думаем, и нас это раздражает. Поэтому мы решили вернуть тебе эту ответственность. Когда ты ложишься поздно и боишься не услышать будильник, скажи нам – мы тебе поможем. Но в другие дни ты сам должен заботиться о том, чтобы встать утром».

Так ответственность возвращается детям. Никто никого не винит, и родители подают ребенку хороший пример. Что самое главное: деструктивный процесс заменен конструктивным, и это гораздо важнее, чем пара опозданий в школу.

Та же схема подходит, когда родители добиваются, чтобы дети вовремя ложились спать – еще один повод для постоянных споров. Дети, несомненно, способны контролировать свой режим. Если дать им свободу, они будут поступать так же, как взрослые, – спать достаточно, но иногда отнимать у сна время на важные занятия или развлечения.

Я не настаиваю, что дети непременно должны решать, когда им ложиться. Если родители хотят сохранить контроль в этой сфере, они могут использовать свою власть. Однако, опять же, они отвечают за то, чтобы ситуация не развивалась деструктивно. Их право изменить свое решение, если вокруг времени отбоя возникает конфликт – он гораздо вреднее для ребенка, чем несколько упущенных часов сна. Помните: процесс важнее содержания, качество общения первичнее метода.

Нужно отличать деструктивный, разрушительный конфликт от обычных споров. Когда ребенок говорит: «Можно мне лечь сегодня попозже?» – это признак его и семейного душевного здоровья. Это значит, что в семье такие вопросы допускаются. Родители могут ответить «да» или «нет» по своему усмотрению или поставить некое условие, в зависимости от ситуации.

Если ребенок высказывается более агрессивно: «Почему я должен всегда так рано ложиться?», ответ должен быть: «Потому что я хочу, чтобы было так» (помните, что это зона ответственности родителей). Родители и ребенок могут прийти к соглашению. Но нельзя говорить: «Потому что ты устал и тебе надо вставать завтра утром». Одно дело – брать на себя личную ответственность ребенка, и совсем другое – монополизировать и определять его потребности.

Тот факт, что дети часто знают, чего они хотят, но не знают, что им нужно, не означает, что родители всегда знают, что им нужно. Поэтому, если ребенок настаивает: «Я совсем не хочу спать!» (даже если у него слипаются глаза), ответ таков: «Я понимаю, что тебе это не нравится, но я хочу, чтобы ты лег в постель».

Давайте рассмотрим еще одну область, где часто возникают споры – уроки.

После трех-четырех лет в школе многие родители обнаруживают, что первоначальный интерес ребенка к учебе угасает. Именно тогда они превращаются в родительский автоответчик, который выдает такие фразы:

«Как дела в школе?»

«У тебя есть уроки на завтра? Нет? Можно подумать, тебе никогда не задают уроков. Ты уверен?»

Теплота отношений перерастает в холодность, налаживание контакта – в сохранение дистанции. Контроль порождает безответственность, а дистанция – безразличие.

Что происходит дальше, зависит от обстоятельств. Если ребенок любит школу и серьезно относится к домашним заданиям, то в его жизни мало что меняется. Если же нет, то велика вероятность, что конфликты из-за уроков станут постоянными. Дети начинают изворачиваться, обманывать и приносить домой гневные замечания учителей.

Учителя обычно считают, что ответственность за приготовление уроков лежит на родителях. Это нелогично, несправедливо и ставит детей и родителей в трудную ситуацию. Иногда в семье разрешают ее вместе, но чаще увязают в ней.

По логике вещей, домашние задания – это дело учителя и ученика. Родители должны подключаться лишь при острой необходимости. Такой подход дает ребенку прекрасный повод развить личную ответственность (за свою учебу) вместе с социальной ответственностью (за отношения с учителем), а родителям – проявить свою ответственность, помогая разрешать проблемы между ребенком и учителем. К сожалению, вместо этого родители берут на себя полномочия учителя. Так развиваются деструктивные конфликты вокруг уроков. Здесь нужна та же стратегия, что и с утренними пробуждениями: верните детям их ответственность.

Если родители даже на время берут на себя контроль за уроками, переходный период будет сложен для всех. Ребенку трудно восстановить личную ответственность, а родителям – отказаться от контроля. Но все же это происходит! В один прекрасный день родители обнаруживают, что больше не нужно проявлять интерес к детским урокам с той настойчивостью, которая так сердит ребенка. А в другой прекрасный день происходит чудо. Вы спрашиваете у двенадцатилетнего сына, много ли у него заданий на завтра, и он отвечает: «Целая куча! Но я решил вместо этого пойти половить рыбу. Сегодня отличный день для рыбалки!»

Проблема решена. Ребенок вернул себе личную ответственность, он отдает приоритет удовольствию, а не долгу, и откровенно сообщает об этом. Многие взрослые в этот момент не способны удержать язык за зубами – родительский автоответчик жаждет выдать массу нравоучений о важности учебы. Но я предлагаю просто порадоваться этому замечательному событию. Подумайте о том, сколько времени своей жизни ребенок посвящает выполнению чужих ожиданий и требований. Несколько походов на рыбалку за все эти годы никого не сделают изгоем или неудачником.

Школа может с этим не согласиться и обвинить вас в потакании детской лени. Тут стоит вспомнить, что школа несет знания, но не обязательно мудрость. Родители должны делегировать детям ответственность за их учебу, а не пасовать перед трудностями. Здоровая ответственность прекращает деструктивные конфликты, в то время как отступление («Ничего не поделаешь!») только усиливает их.

Родители каждый день проявляют свою власть в больших и малых вопросах. Так и должно быть. До подросткового возраста дети нуждаются в руководстве взрослых, с их огромным опытом, знаниями и пониманием, во взрослых-партнерах, принимающих решения. Если дети здоровы, они реагируют на эти решения вербально, эмоционально и физически. Они становятся счастливыми, недовольными, сердитыми, обиженными и польщенными; они возражают и критикуют; одним словом, они проявляют весь спектр ментальных и эмоциональных реакций. Если нам повезло и наши отношения с детьми складываются оптимально, мы получаем спонтанный личный отклик и знаем, что со всеми нами происходит.

В старых патриархальных семья были разрешены так называемые позитивные реакции, но запрещались негативные. Негативными считались чувства, которые не одобряло окружение. Сегодня мы понимаем, что чувства бывают «плохими», лишь в одном случае – когда их скрывают.