При этом необходимо, чтобы у него была альтернатива и он знал о последствиях. Сын хочет лечь позже, так как ему надо дочитать учебник? Хорошо. Вы предупреждаете его, что он не выспится. Утром вы будите сына в обычное время. Дочь хочет посещать курсы французского бокса? Отлично. Вы даете ей разрешение на один год.

Никто не может помешать нам выражать свое мнение: ни нажим, ни принуждение. Поговорите с ребенком, позвольте ему самому выбирать друзей, тему выступления, организовать свою работу, решить, что нравится ему из еды. Единственное, что вы можете сделать, это высказать свое мнение: «По правде говоря, я бы не сделала такой выбор, но если ты считаешь, что это хорошо для тебя, то я согласна».

Ребенок, которого научили принимать решение и мотивировать свое поведение, обладает сильным внутренним стержнем. Никто не сможет его запугать, никто не вынудит его понапрасну тревожиться или злиться.

Дать ребенку выбирать – не означает делать неизвестно что. Иначе никто не будет убирать комнату, участвовать в работе по дому! Самодисциплина и чувство ответственности приобретаются со временем.

В ожидании этого и в зависимости от возраста ребенка наметьте для него ряд обязанностей и норм поведения в обществе. Разъясните ребенку, что произойдет, если он не будет этого делать.

Доверяйте ребенку. Верьте, что он выполнит свои обязательства, позвольте ему время от времени обращаться к вам. Вы находитесь рядом с ним не для запретов, а для обучения.

Брать на себя ответственность – это действовать и сдерживать обещания.

У детей тоже есть проблемы. Точнее говоря, жизненные ситуации ставят их перед ними.

Одно из двух: или быть всегда рядом, чтобы решать проблемы ребенка вместо него, или научить его решать их самому. Только второе ведет ребенка к самостоятельности.

Ребенок знакомит вас со своей проблемой – ситуацией, в которой он не знает, как себя вести.

• Ни в коем случае не занимайте никакой позиции и не высказывайте своего мнения.

• Расспросите обо всем ребенка для прояснения ситуации и уточнения причин и деталей. Не для того, чтобы высказать свое мнение, а чтобы у ребенка тоже возникли вопросы.

• Предложите ему поразмыслить несколько часов или дней – это зависит от обстоятельств. Следует рассмотреть все варианты решения, возможности, позитивные и негативные последствия, цену вопроса (время, энергия, трудности, деньги). Лучше изложить все в письменном виде.

• По прошествии времени поговорите о результате и участвуйте в процессе принятия решения.

По мере взросления ребенка, усвоения норм и получения опыта у него развивается интуиция. Как и мы, он нутром чувствует – опасно или нет, можно доверять или нет, комфортно ему в данной ситуации или нет.

Вы можете помочь ему развить «шестое чувство», интересуясь его ощущениями: «Как ты думаешь, он пойдет направо или налево?», «Как ты находишь вашего нового ученика? Что он собой представляет?» и т. д.

Объясните ему сущность интуиции:

• если он чувствует хоть малейшее сомнение (ненадежный человек, нездоровое окружение, высокая степень риска и пр.) и куда-то не идет, он доверяет интуиции;

• если он чувствует, что может туда идти, но не очень доверяет своей интуиции, то надо еще поразмыслить.

«Я хочу сшить себе тунику сама, но не знаю как»; «На уикенд я хотел бы поехать с приятелем в Лондон, но не знаю, где остановиться».

«Мне хотелось бы иметь немного карманных денег, но я не знаю сколько».

У ребенка есть идеи и планы – это прекрасно. Ваша роль состоит в том, чтобы выслушать пожелания и помочь придать им форму:

• Все уже решено или это просто туманная идея? Попросите ребенка представить вам план действий, лучше всего – конкретный.

• План надежный? Ребенок в нем уверен? Как улучшить вот этот пункт?

• План разумный, согласованный, этичный?

• Какие пункты плана еще не выяснены, и какие решения можно реализовать?

На этой стадии обсудите с ребенком конкретные трудности. Предоставьте ему инициативу для принятия решения, и в путь. Будьте рядом с ним во время разработки плана.

После осуществления плана поставьте точку и побудите ребенка извлечь необходимые уроки, чтобы учесть их для следующего проекта.

Плохая новость. На вопросы: «В каком возрасте мой ребенок сможет один ходить в туалет, делать без помощи домашнее задание, ночевать у приятеля, проводить каникулы без нас и т. д.?» – нет простых ответов! По совершенно очевидной причине – это не относится к возрасту.

Конечно, есть некоторые ссылки на указание того среднего возраста, когда дети переходят на тот или иной этап. Бывают отставания, вызывающие какие-то вопросы. Тем не менее в рамках нормы существуют большие индивидуальные отклонения.

Что касается вопросов «когда», то из них наиболее сложные:

• Когда ребенок чувствует себя готовым к новому этапу?

• Когда родители чувствуют, что они готовы дать ребенку перейти на новый этап?

Было бы исключительно удобно, если бы родители располагали таблицами с точным указанием, в каком возрасте их ребенок должен, переходя от одной к другой стадии, стать самостоятельным.

Медицинская карта включала бы календарь с кривой нормативных показателей и отклонений от «нормы» роста. Таблицы регулярно менялись бы в зависимости от эволюции общества.

Увы! Такой кривой не существует, и показатели зрелости остаются под вопросом. Чтобы знать, готов ли ребенок, нужно глубокое понимание степени его эмоционального и социального развития, его опыта, характера, его смышлености и т. д.