потренироваться с детьми. Во-первых, предложите учащимся подумать и высказаться о том, что они могут сделать для тайного друга: например, написать приятную записку, поделиться чем-нибудь, помочь, поиграть вместе, чаще улыбаться, здороваться каждый день или оставлять конфету у него на парте. После того как на доске будет перечислено несколько идей, попросите каждого ученика отметить не менее пяти из них, которые они хотели бы реализовать. Они могут прикрепить этот список к себе на парту и вычеркивать пункты сразу после осуществления. Это снижает вероятность того, что кто-то останется без внимания. Игра «Тайный друг» способствовала формированию дружной атмосферы во многих классах.

Можно также попросить каждого ученика придумать комплимент своему тайному другу. В этом случае никто не останется без комплимента.

Правила класса

Есть определенные решения, на которые дети повлиять не могут, например учебная программа (если только вы не хотите вдохновить ребят на разговор со взрослыми, которые принимают такие решения). Тем не менее ученики могут принимать решения в других областях. Когда учащихся приглашают поучаствовать в обсуждении и помочь принять решение, они с большей готовностью выполняют эти решения.

Я очень рада наблюдать, как много учителей следуют этому предложению. В большинстве классов правила висят на стене. В классах, где учащиеся участвуют в установлении правил, этот список называется «Мы решили». Правила почти идентичны тем, которые формулируют школьные коллективы и без участия детей. Учителя, опробовавшие оба способа, заметили, что сотрудничество и взаимоуважение возрастало в тех случаях, когда ученики участвовали в обсуждении правил класса.

Многие учителя пришли к выводу о том, что экскурсии и поездки проходят более успешно, если они сначала обсуждаются на классном собрании. Попросите учащихся подумать, что́ во время поездки может пойти не так, что́ может стать неприятным опытом, выберите оптимальные решения для возможных проблем. Затем они могут обсудить, что они сами могут сделать, чтобы поездка была приятной.

Классные собрания также помогают облегчить работу учителя на замене. Я часто поднимала эту тему, когда впервые рассказывала новому классу о формате классных собраний. Я спрашивала: «Что обычно делают ученики, чтобы сорвать замену?» Они делились идеями, как можно поиздеваться над учителем на замене. Например, можно поменяться именами или партами, подстроить так, что у всех одновременно упадут книги с парт. Затем я задавала им вопрос о том, что, по их мнению, должен чувствовать учитель, встретивший к себе такое отношение. Удивительно, но большинство детей даже не задумывается о том, каково учителю на замене сталкиваться с подобным обращением. Дети назвали обиду, грусть, злость. Затем я просила их поделиться идеями о том, как можно помочь заменяющему учителю в этой ситуации. Всегда приятно слышать, сколько хорошего могут придумать дети, когда им представляется такая возможность. В конце я спрашивала, кто из них хочет не обижать учителя, а помочь ему. Все соглашались помочь. Многие учителя, попадавшие на замену в классы, регулярно проводившие классные собрания, отмечали, что с этими детьми было очень приятно работать.

Как завершать классные собрания

Когда классные собрания эффективны, дети обычно так увлекаются, что готовы продолжать обсуждать проблемы, не замечая, что время вышло. Эта проблема решается, если проводить собрания непосредственно перед обедом или перед большой переменой. Дети редко соглашаются тратить обеденное время или большую перемену на обсуждение проблем.

Перед улучшением ситуация часто ухудшается

Зачастую дети не сразу готовы поверить, что взрослые действительно готовы их выслушать и воспринять всерьез. Им потребуется время, чтобы привыкнуть к этой мысли. Сначала они попытаются обидеть или наказать вас, потому что это именно та модель поведения, к которой они привыкли.

Помните о долгосрочной перспективе и не бойтесь быть несовершенными. Есть ли дети, которые, независимо от обстоятельств, неспособны ответить взаимностью на готовность выслушать и понять их мысли и чувства? Есть ли дети, неспособные научиться решать поведенческие проблемы без наказания? Есть ли дети, неспособные научиться личной и социальной ответственности, если знают, что отвечать за ошибки безопасно, потому что это источник ценного опыта, а не стыда, вины и боли? Думаю, таких детей не существует.

Многие учителя испытывали искушение отказаться от классных собраний, особенно когда приходилось трудно. Некоторые, вероятно, сходят с этой дистанции. Те же, кто «держится до конца», в итоге восхищаются теми преимуществами, которые открываются перед ними и всем классом, когда атмосфера в классе меняется в лучшую сторону.

ОБЗОР

Правила проведения классных собраний

1. Ученики садятся в круг, и учитель садится в круг как равноправный участник собрания (если дети сидят на полу или на стульях, положение учителя не должно отличаться: он не должен ни стоять, ни сидеть отдельно).

2. Как можно раньше нужно дать ученикам возможность самим проводить собрания.

3. Ведущий ученик начинает с комплиментов и передает какой-нибудь предмет (палочку или мячик) по кругу, чтобы каждый ученик имел возможность сделать комплимент или, промолчав, передать предмет следующему человеку.

4. Тот, кому адресован комплимент, благодарит за него.

5. Учитель или ученик-ведущий по порядку озвучивает все пункты повестки дня.

6. После объявления обсуждаемого пункта повестки ученик, который его предложил, может выбрать следующее: а) высказать свои чувства, пока остальные слушают, б) обсудить проблему без принятия решения или в) попросить найти оптимальное решение проблемы.

7. Если учащийся просит обсудить проблему без принятия решения или, наоборот, просит помочь решить проблему, этот пункт будет обсуждаться по кругу, чтобы каждый мог высказать свое мнение или подсказать какое-нибудь решение. (Приветствуйте лаконичные, емкие комментарии.)

8. Учитель воздерживается от комментариев по поводу предложений учеников (кроме тех случаев, когда нужно уточнить и сформулировать конкретное предложение, тогда можно спросить: «Как бы ты переформулировал это предложение?»). Учитель может комментировать проблему только тогда, когда до него доходит передаваемый по кругу предмет.

9. Каждое предложение записывается в блокнот или на большой лист бумаги учителем или учеником.

10. В большинстве случаев предмет обходит круг дважды на тот случай, если после первого круга у кого-то появятся новые идеи. (Второй круг не займет много времени, как опасаются некоторые учителя.)

11. Ученик, включивший проблему в повестку дня, может выбрать предложение, которое, по его мнению, будет наиболее полезным. Если проблема касается другого ученика, тот также может выбрать решение. Если решения противоречат друг другу, оба ученика должны наедине обсудить и выбрать решение, устраивающее их обоих. Голосование будет проводиться только в том случае, если проблема касается всего класса.

Причины провала классных собраний

1. Участники сидят не по кругу.

2. Классные собрания проводятся нерегулярно (в начальной школе, например, собрания лучше проводить 3–5 раз в неделю).

3. Цензура учителей (например, несерьезное отношение к проблеме).

4. Дети недостаточно практикуются находить решения проблемы, не связанные