в Каламазу, чтобы встретиться с некоторыми из тех, кому "Обещание" призвано помочь. Может быть, они знают, почему этого не произошло.

НЕВОСПРИИМЧИВ К ИНИЦИАТИВАМ: ОБРАЗОВАНИЕ

"Мне казалось, что я просто зря трачу время в колледже", - говорит Куамари, еще одна из моих собеседниц. "Я часто впадала в депрессию. У меня просто не было особого драйва". Бросив колледж Kalamazoo Valley Community College, он устроился работать в банк, но потом его уволили. Поэтому он вернулся к учебе, на этот раз в Мичиганский государственный университет в Лансинге, в 70 милях к северо-востоку. Куамари надеется, что в маленьком и тихом городе ему будет легче постигать учебники. В конце концов, как он говорит, "здесь нечем заняться". Куамари прошел путь высшего образования стаккато, останавливаясь, переключаясь, возобновляя учебу. Он много раз менял специализацию: от бухгалтерского учета до ортодонтии (он говорит: "Знаю, звучит странно, но мне нравятся зубы, и у меня были брекеты"), дизайна интерьера, а затем социологии. Теперь он надеется поступить на психологический факультет, открыв для себя музыкальную и арт-терапию как потенциальный путь к карьере. Его история согласуется с результатами исследований, согласно которым мужчины чаще идут в колледж зигзагами, в то время как женщины идут более прямым путем.³"Женщины просто больше работают, лучше успевают, задают больше вопросов", - говорит он. Джален, один из успешных мужчин Каламазу, согласен с ним. Он окончил Западный Мичиганский университет со степенью бакалавра и говорит, что всегда искал учебные группы, в которых преобладали женщины, потому что "ты просто знал, что у них все получится".

Одно из других исследований, которое попало ко мне на стол, - это оценка программы наставничества и поддержки под названием Stay the Course ("Держи курс") в двухгодичном муниципальном колледже Tarrant County College в Форт-Уэрте, штат Техас.⁴ Муниципальные колледжи - краеугольный камень системы образования США, в них обучается около 7,7 миллиона студентов, в основном из семей среднего класса и с низким уровнем дохода.⁵ Однако в этом секторе наблюдается кризис завершения обучения. Только около половины студентов получают квалификацию (или переводятся в четырехлетний колледж) в течение трех лет после поступления.⁶ Многие из них получают гораздо больше отсевов, чем дипломов. Хорошая новость заключается в том, что существуют программы, такие как Stay the Course, которые могут повысить шансы студента на успех. Плохая новость заключается в том, что, как показывает пилотный проект в Форт-Уэрте, они могут не сработать для мужчин - тех, кто больше всего подвержен риску отсева в первую очередь. Среди женщин инициатива в Форт-Уэрте "втрое увеличила количество студентов, получивших степень младшего специалиста"⁷. Это огромный результат. Но, как и в случае с бесплатным колледжем в Каламазу, она не оказала никакого влияния на окончание колледжа среди студентов-мужчин.

Почему? И снова эксперты могут только предполагать. Джеймс Салливан, один из ученых, изучающих программу, говорит: "Мы не знаем"⁸ Опять эта фраза. Его исследовательская группа отмечает, что все кейс-менеджеры, назначенные для работы со студентами и называемые "навигаторами" (отличное название, кстати), были женщинами. Когда программа в значительной степени опирается на тесные отношения "один на один", совпадение пола поставщика и получателя помощи может быть важным. Это согласуется с исследованиями, показывающими, что при совпадении расовой или гендерной принадлежности учителей и учеников, наставников и подопечных результаты часто оказываются лучше.⁹

Программа Stay the Course и Kalamazoo Promise - лишь две из десятков инициатив в сфере образования, которые, похоже, не идут на пользу мальчикам или мужчинам, включая следующие:

- Оценка трех дошкольных программ - "Абецедариан", "Перри" и "Проект раннего обучения" - показала "значительные" долгосрочные преимущества для девочек, но "никаких значительных долгосрочных преимуществ для мальчиков".

- Проект READS, летняя программа чтения в Северной Каролине, "значительно" повысил баллы по грамотности у девочек 3-го класса - это эквивалентно 6-недельному ускорению обучения. Но для мальчиков наблюдался "отрицательный и незначительный эффект".¹¹

- Ученики, которые посещали выбранную ими среднюю школу в Шарлотте (Северная Каролина) после участия в лотерее выбора, имели более высокий средний балл, посещали больше занятий по программе AP и имели больше шансов поступить в колледж. Но "эти общие успехи были достигнуты исключительно за счет девочек"¹².

- Новая программа наставничества для старшеклассников в Нью-Гэмпшире почти удвоила число девочек, поступивших в 4-годичный колледж, но не оказала "среднего эффекта" на мальчиков.¹³

- Городские школы-интернаты в Балтиморе и Вашингтоне повысили успеваемость среди чернокожих учеников с низким уровнем дохода, но только у девочек. "Если воспринимать буквально, то точечные оценки означают, что наши результаты обусловлены исключительно женскими ... абитуриентами", - отмечают эксперты.¹⁴

- Стипендиальные программы колледжей в Арканзасе и Джорджии увеличили число женщин, получающих высшее образование, но оказали "слабое" влияние на белых мужчин и "смешанные и шумные" результаты для чернокожих и испаноязычных мужчин.¹⁵

- Проект STAR, предоставляющий дополнительную поддержку в обучении и финансовую помощь первокурсникам колледжа, значительно повысил успеваемость женщин - более высокий средний балл, большее количество кредитов и более низкий уровень академических отчислений, - но не оказал "никакого влияния на мужчин".¹⁶

Джош Ангрист из Массачусетского технологического института, лауреат Нобелевской премии по экономике, изучал эту последнюю программу и провел много времени в этой области. Он сказал мне, что у него "нет теории" о гендерном разрыве. (Это более формальный способ сказать "я не знаю"). Я думаю, что главная проблема заключается в более низком уровне вовлеченности и мотивации, о которых много говорили молодые люди в Каламазу. Это не те вещи, которые можно легко исправить извне.

Еще в 2009 году Ангрист и его соавторы писали: "Эти гендерные различия в реакции на стимулы и услуги представляют собой важную область для дальнейшего изучения"¹⁷ Так и есть. Но, насколько я могу судить, никто не прислушался к этому призыву. По крайней мере, эти результаты говорят о том, что политики и ученые должны быть гораздо более чувствительны к гендерным различиям и их потенциальным последствиям для разработки программ.

Конечно, есть программы, которые показывают положительные результаты для обоих полов, например, другая хорошо оцененная схема наставничества в муниципальных колледжах, ускоренное обучение в ассоциированных программах (ASAP), некоторые другие программы раннего образования и т. д.¹⁸ Но там, где есть разница по полу, она почти всегда в пользу девочек и женщин. Единственное реальное исключение из этого правила - профессионально ориентированные программы или учебные заведения, которые, похоже, приносят больше пользы мужчинам, чем женщинам, что является одной из причин, почему нам нужно больше таких программ.

ЕСЛИ ВЫ СМОЖЕТЕ ПРИЕХАТЬ СЮДА: РАБОТА

Нью-Йорк - это городское воплощение американского духа