Суд постановил, что для полного исключения одного пола из государственного образовательного учреждения государство должно предоставить "чрезвычайно убедительное обоснование"²⁴ Но мое предложение заключается не в том, чтобы исключить представителей обоих полов из какого-либо учреждения, а лишь в том, чтобы немного изменить стандартный возраст, в котором мальчики и девочки переходят из дошкольного учреждения в детский сад, на основании их различных траекторий развития. Родители будут вправе отменить стандартный возраст, задержать дочь или ускорить сына, как и в нынешней системе. При всем этом существуют очевидные юридические проблемы, связанные с тем, что политика в явном виде основывается на половых различиях, которые необходимо учитывать при разработке и реализации.

Так что я думаю, что на эти разумные опасения есть разумные ответы, связанные с моим планом "красной рубашки для мальчиков". Единственный способ узнать наверняка - это провести его в жизнь, сначала в виде нескольких пилотных программ, возможно, в нескольких школьных округах в разных условиях. Я полагаю, что они покажут хорошие результаты с точки зрения сокращения гендерного разрыва в образовании и хорошей окупаемости инвестиций. Но, конечно, я могу ошибаться. Именно поэтому так важны оценочные исследования. Давайте узнаем.

БОЛЬШЕ МУЖЧИН, ОБУЧАЮЩИХ МАЛЬЧИКОВ

В настоящее время мальчики и школа не слишком хорошо сочетаются. По данным опроса, проведенного ОЭСР в 2015 году, мальчики в два раза чаще, чем девочки, говорят, что школа - это "пустая трата времени".²⁵ В США мальчиков в три раза чаще, чем девочек, исключают из школы и в два раза чаще отстраняют от занятий.²⁶ Существует ряд реформ, которые могут улучшить школьную среду для мальчиков, включая больше физической культуры, более позднее время начала занятий и лучшее питание. Упражнения, еда, сон: в общем, система образования должна лучше понимать, что ученики - это плоть и кровь, а не просто мозги на палочке. Конечно, эти реформы пойдут на пользу и девочкам.

Но одна школьная реформа превзошла бы все эти: больше мужчин за партами в наших классах. В США доля учителей-мужчин низка и падает. Доля мужчин среди учителей в школах K-12 сейчас составляет 24 %, по сравнению с 33 % в начале 1980-х годов.²⁷ Как показывает рисунок 10-1, мужчин особенно не хватает в начальных и средних школах. Аналогичные тенденции наблюдаются и в других странах, в том числе в Великобритании и Южной Корее.²⁸

РИСУНОК 10-1 Недостаточно мистеров

Пол учителей, по уровням школ

Примечание: В системе послесреднего образования указаны данные по преподавателям, работающим на полную ставку в учебных заведениях, выдающих дипломы.

Источник: Национальный центр статистики образования (IPEDS, март 2021 г.): Данные по К-12 приведены за 2017-2018 годы; данные по послесреднему образованию - за 2017, 2018 и 2019 годы.

"Если тенденция сохранится, мы можем увидеть день, когда 8 из 10 учителей [в США] будут женщинами", - пишут Ричард Ингерсолл и его коллеги в докладе Пенсильванского университета за 2018 год. Они добавляют, что "все больший процент начальных школ не будет иметь учителей-мужчин.... Учитывая важность учителей как образцов для подражания и даже как суррогатных родителей для некоторых учеников, некоторые, конечно, будут рассматривать эту тенденцию как проблему и политический вопрос."²⁹ Честно говоря, я не знаю, как кто-то может не рассматривать эту тенденцию как проблему. Но важно объяснить, почему. Во-первых, если дети растут, воспринимая уход или образование как женскую работу, это укрепляет гендерные стереотипы в поколениях. Как сказала Глория Стайнем в 1995 году: "То, как мы разделяемся на наши ложные представления о мужском и женском, - это то, что мы видим в детстве".³⁰

Есть также убедительные доказательства того, что учителя-мужчины повышают успеваемость мальчиков, особенно в некоторых предметных областях, таких как английский язык. Потенциальные плюсы здесь весьма велики. По оценкам исследователя в области образования Томаса Ди, если бы половина учителей английского языка с шестого по восьмой класс были мужчинами, "разрыв в успеваемости по чтению [между девочками и мальчиками] сократился бы примерно на треть к концу средней школы"³¹ (Примечательно, что на успеваемость девочек по английскому языку пол учителя, похоже, не повлиял). Отдельное исследование, проведенное в Чикаго, показало, что в классах с учителем-мужчиной гендерный разрыв в среднем балле девятого класса сократился почти вдвое.³²

Когда доля мужчин, преподающих в финских начальных школах, была увеличена за счет 40-процентной квоты на учебные курсы, и мальчики, и девочки стали лучше учиться.³³ Квота была отменена в 1989 году, и доля мужчин, поступающих на работу в начальную школу, сократилась вдвое. Эта политика прекратилась из-за закона о дискриминации по половому признаку, принятого в 1987 году. Но в 2005 году финское правительство ввело законодательное требование к каждой государственной компании, чтобы в ее совете директоров было не менее 40 % женщин.³⁴ Я признаю, что не разбираюсь в тонкостях финской правовой системы, но, безусловно, здесь что-то не так.

Но я отвлекаюсь. Хотя доказательства того, что учителя-мужчины имеют значение, очень весомы, точные механизмы не вполне понятны. Одним из факторов может быть отношение. Учителя-женщины чаще, чем учителя-мужчины, считают мальчиков в своем классе деструктивными, в то время как учителя-мужчины, как правило, более позитивно относятся к мальчикам и их способностям.³⁵ Также может иметь место эффект ролевой модели. Стоит отметить, что расовая принадлежность учителей тоже имеет значение, и в преподавании больше белых, чем женщин. Но, похоже, чернокожие мальчики больше всего выигрывают от наличия чернокожего учителя.³⁶ "Наличие учителей-мужчин и учителей-женщин, вероятно, полезно для учащихся по многим из тех же причин, по которым они выигрывают от расового и этнического разнообразия учительского состава", - пишет Лизетт Партелоу, исследователь в области образования из прогрессивного Центра за американский прогресс.³⁷

Здесь требуется масштабная и срочная работа по набору персонала. В идеальном мире у нас было бы одинаковое количество преподавателей-мужчин и преподавателей-женщин, начиная с дошкольных классов и заканчивая семинарами для докторов наук. Огромный прогресс достигнут в кампусах колледжей, где женщины сегодня составляют почти половину штатных преподавателей (47%), как показано на рисунке 10-1.³⁸ Женщины также составляют более половины руководителей факультетов университетов и колледжей, 40% деканов и 30% президентов колледжей.³⁹ Американский совет по образованию поставил цель достичь полного гендерного паритета в руководстве колледжей к 2030 году. Учитывая недавнюю тенденцию к росту, а также тот факт, что половина нынешних президентов колледжей говорят, что планируют покинуть свой пост в ближайшие 5 лет, эта амбициозная цель выглядит вполне достижимой.⁴⁰ Совет называет эту инициативу "Перемещение иглы". Таким образом, в сфере высшего образования