Метод беседы, анкетный метод. Определенное значение имеют иметоды психологического исследования, связанные со сбором

и анализом словесных показаний (высказываний) испытуемых,метод беседы со школьником (равно как и о нем с хорошо знающими его людьми —родителями, учителями, воспитателями, товарищами), анкетный метод. Приправильном их проведении они позволяют выявить индивидуально-психологическиеособенности личности: склонности, интересы, вкусы, отношения школьника кжизненным фактам и явлениям, другим людям, собственным поступкам.

Сущность этих методов заключается в том, что исследовательзадает испытуемому заранее подготовленные и тщательно продуманные вопросы, накоторые тот отвечает (устно — в случае беседы или письменно — при применении анкетногометода). Содержание и форма вопросов определяются, во-первых, задачамиисследования и, во-вторых, возрастом испытуемых. В процессе беседы вопросыизменяются и дополняются в зависимости от ответов испытуемых. Ответы тщательно,точно записывают (можно с применением магнитофона). Одновременно исследовательнаблюдает за характером речевых высказываний (степенью уверенности ответов,заинтересованностью или равнодушием, характером выражений), а также заповедением, выражением лица, мимикой испытуемых. Беседа должна быть живой инепринужденной, проводиться в атмосфере доверия, доброжелательности иискренности, в обстановке максимальной естественности, не настораживающейшкольников.

Анкетирование представляет собой перечень вопросов, которыедают изучаемым лицам для письменного ответа. Достоинство это го метода в том,что он позволяет сравнительно легко и быстро получить массовый материал.Недостаток же этого метода в сравнении с беседой — отсутствие личного контактас испытуемым, что не дает возможности варьировать характер вопросов взависимости от ответов, а также не всегда позволяет сопоставить ответы сдеятельностью и поведением изучаемых людей. Здесь также важно правильноподобрать вопросы. Они должны быть четкими, ясными, понятными, не должны внушатьтот или иной ответ. Для обеспечения достоверности показателей ответы на одинвопрос необходимо контролировать «ответами на скрыто-аналогичные вопросы (прирасхождении такие ответы не принимают во внимание, так как они не могут бытьпризнаны достоверными). Анкетный метод обычно не применяют по отношению кмладшим школьникам, так как они не в состоянии точно сформулировать письменныйответ.

Материал бесед и анкет представляет ценность тогда, когда онподкрепляется и контролируется другими методами, в частности наблюдением заповедением школьников.

В последние годы большую популярность в возрастной ипедагогической психологии приобрел специфический вариант анкетного метода — такназываемая социометрическая методика. Ее специально используют при изучениидетских коллективов и групп — их направленности, внутриколлективных ивнутригрупповых отношений, при изучении микрогрупп в коллективе, положения вколлективе отдельных его членов (проблема популярности и непопулярности вколлективе, проблема лидерства, «вожачества»). Методика эта несложна. Например,каждый член коллектива индивидуально письменно отвечает на следующие вопросы:«Назови по порядку трех человек в своем классе, с которыми ты хотел бы, и трехчеловек, с которыми ты не хотел бы: 1) сидеть за одной партой; 2) жить в лагерев одной палатке; 3) выполнять вместе общественные поручения; 4) кого тыпригласил и не пригласил бы на своей день рождения; 5) к кому ты обратился быза помощью в учебной работе (если бы такая нужда возникла) и к кому никогда необратился бы; 6) хотел или не хотел бы иметь их звеньевыми». Статистическаяобработка полученных ответов дает возможность выявить в составе коллективаналичие малых групп и их взаимоотношения, определить наиболее и наименеепопулярных в классе учеников — с одной стороны, своего рода «вожаков», с другой— учеников, которых коллектив не любит и не принимает, игнорирует.

Тесты. Широко применяют в современной психологии методтестов (английское слово «тест» означает «проба», «испытание»). Тест — этоособый вид экспериментального исследования, представляющий собой специальноезадание или систему заданий. Испытуемый выполняет задание, время выполнениякоторого обычно учитывают. Тесты применяют не только для получения каких-либоновых психологических данных и закономерностей, но чаще для оценки уровняразвития какого-либо психологического качества у данного человека в сравнениисо средним уровнем (установленной нормой или стандартом). Тесты применяют приисследовании способностей, уровня умственного развития учащихся, Навыков,уровня усвоения знаний, а также при изучений индивидуальных особенностейпротекания психических процессов.

Тестовое исследование отличается сравнительной простотойпроцедуры, оно кратковременно, проводится без сложных техническихприспособлений, требует самого простого оснащения (час то это просто бланк стекстами задач). Результат решения теста допускает количественное выражение итем самым открывает Возможность математической обработки.

Тесты широко практикуются за рубежом. Буржуазная тестологияподвергалась и подвергается очень серьезной критике как со стороны советских,так и со стороны прогрессивных зарубежных психологов прежде всего занеопределенность или прямую подмену предмета исследования. Легко показать,например, что тесты способностей, которые применяют буржуазные психологи,фактически направлены на исследование не способностей, а наличных знаний,уровня культуры.

Вот здесь и кроется возможность оправдания классового,расового, национального неравенства в буржуазном обществе, потому

что дети привилегированных слоев населения находятся в болееблагоприятных условиях и, естественно, у них уровень культуры,общеобразовательных знаний обычно выше, чем у детей представителейэксплуатируемых классов. Делая ложный вывод о боль фей одаренности представителейсостоятельных классов и «высших» рас, буржуазные психологи служат классовыминтересам буржуазии. Кроме этого, тесты зарубежных психологов отличаются рядомдругих серьезных недостатков. Например, тестовые исследования предполагаюттолько оценку результата решения тестовой задачи. Процесс же достижения этогорезультата буржуазного тестолога не интересует. Но известно, что один и тот жерезультат может быть достигнут совершенно различными психологическими путями. Ианализ процесса поисков решения может дать очень важные материалы дляхарактеристики мышления человека, его способностей. Разве все равно, например,как решена задача — оригинальным или стандартным способом, рациональным илинеэкономным путем?

Отметим и то, что в процессе тестовых исследований неучитывается влияние многочисленных условий, которые так или иначе влияют нарезультаты,— настроения испытуемого, его само чувствия, отношения ктестированию. Неприемлемыми являются и попытки с помощью тестов установитьпредел, «потолок» возможностей данного человека, прогнозировать, предсказыватьуровень его будущих успехов.

Тесты, которые применяют советские психологи, строятся наширокой научной основе, базируются на принципах, в корне отличных от принциповбуржуазной тестологии. Советские психологи добиваются, чтобы тесты былисвободны от тех недостатков, на которые указано выше. Вот некоторые тесты,применяемые советскими психологами: «Часовая стрелка часов передвинулась на 45°. Сколько прошло времени?» (Исследуются пространственные представления.)«Кирпич весит килограмм и еще плюс полкирпича. Сколько весит кирпич?»(Исследуется соотношение абстрактных и наглядно-образных сторон мышления.) Авот тест на оценку внимания и умственной работоспособности: ученику дают бланкс напечатанными в случайном порядке буквами (30 строк, по 60 букв в строке).Задание — вычеркнуть всюду букву «О», кроме тех случаев, где перед ней стоятбук вы «Г» и «К», Учитывают время решения и количество ошибок.