Во-первых, деятельность должна вызывать у ребенка сильные иустойчивые положительные эмоции, удовольствие. Ребенок дол­жен испытыватьчувство радостного удовлетворения от деятель­ности, тогда у него возникнетстремление по собственной ини­циативе, без принуждений заниматься ею. Живаязаинтересован­ность, желание выполнить работу возможно лучше, а не формаль­ное,равнодушное и безразличное отношение к ней — необходимые условия того, чтобыдеятельность положительно влияла на разви­тие способностей.

Поскольку способности могут принести плоды лишь в томслучае, когда они сочетаются с глубоким интересом и устойчивой склонностью ксоответствующей деятельности, учителю надо активно развивать интересы детей, стремяськ тому, чтобы эти интересы не носили поверхностного характера, а были серьезны­ми,глубокими, устойчивыми и действенными.

Конечно, далеко не всегда способный, например, к математикеили музыке школьник самостоятельно проявляет интерес к этому предмету. Бываютслучаи, когда вследствие тех или иных обстоятельств (неудачная методикаобучения, плохое знакомство с предметом, неблагоприятные жизненныеобстоятельства, противодействие родителей и т. д.) школьник мало интересуетсясоответствующим предметом, проявляет даже равнодушие к нему. Но если ребенкапо-настоящему заинтересовать деятельностью, то очень быстро (и часто неожиданнодля окружающих) эти интересы и склонности всецело захватывают школьника.

Во-вторых, деятельность ребенка должна быть по возможноститворческой. Например, для развития литературных способностей полезно постояннои систематически упражняться в написании очерков, рассказов и стихотворений и вих последующем деталь­ном разборе в кружке; полезны специальные экскурсии вприроду с установкой на наблюдательность и эстетическое восприятиедействительности с последующим красочным и выразительным описанием виденного ислышанного.

В-третьих, важно организовать деятельность ребенка так, что­быон преследовал цели, всегда немного превосходящие его на­личные возможности, ужедостигнутый им уровень выполнения деятельности. Особенно нуждаются во все болееусложняющихся и разнообразных творческих заданиях дети с уже определивши­мисяспособностями.

Развитию способностей детей содействуют различные формывнеклассной и внешкольной, в частности кружковой, работы: математические,технические, биологические, литературные, му­зыкальные, художественные,драматические кружки, в которые следует привлекать и младших школьников.Например, в лите­ратурных кружках практикуется выпуск литературно-творческихрукописных журналов, организация и проведение силами учащих­ся литературно-творческихконкурсов и вечеров, проводятся специальные упражнения на описание предметов,по выразитель­ному чтению, сочинения по картине и т. д.

Во многих школах созданы уголки живой природы, оборудо­ваныспециальные помещения, где дети в свободное время зани­маются моделированием,столярными и слесарными поделками, работают с наборами «конструкторов» и т. д.Важно развивать склонность к ручному труду, которая свойственна, в частности.всем младшим школьникам. На занятиях по труду в начальных классах дети изготовляютнесложные изделия из дерева, картона, бумаги,   пластилина,   проявляянезаурядную   смекалку,   изобретательность, творчество. На этих занятиях уребят развивается умение организовывать и планировать свою деятельность,складываются навыки самоконтроля.

Воспитывая способности детей, надо развивать у них настой­чивостьв преодолении трудностей, без которой самые благоприят­ные задатки испособности не дадут результата. Иногда школь­ник, обладающий хорошимиспособностями, опускает руки при неудачах, теряет веру в свои силы, охладеваетк прежде люби­мым занятиям. В этих случаях учитель должен подбодрить ребен­ка,помочь ему преодолеть трудности, помочь пережить радость победы надпрепятствиями.

Стремясь развить способности детей, нужно воспитывать у нихтакие черты личности, как требовательность к, себе, умение критически отнестиськ себе. Важно формировать у детей правиль­ное отношение к своим способностям,успехам и достижениям. Никоим образом нельзя прямо или косвенно внушать ребенкумысль о его исключительности, превосходстве над другими, не следует чрезмерновосторгаться способностями детей, захваливать их, противопоставлять их другимдетям. Наоборот, надо внушать способному ребенку, что он вовсе неисключительный человек, что другие дети тоже обладают способностями, и если онпревос­ходит товарищей в одном, то они превосходят его во многом другом.

Необходимо, чтобы способный ребенок, школьник хорошо по­нял,что его способности не дают ему права ставить себя в какое-то особое положениепо отношению к окружающим, предъяв­лять им высокие требования. Наоборот, кнему, способному, предъявляются повышенные требования именно потому, что онспособный.

В совместной работе школы и семьи создаются самые благо­приятныеусловия для всестороннего развития творческих сил и способностей детей.

Вопросы для повторения

1.  Дайте определение способностей и поясните его.

2.   Назовите общие условия формирования  и развития способностей.

3.   Что такое задатки и какова их роль в развитии способностей?

4.   Какие виды способностей вы знаете?

5.   Раскройте сущность одного  из  видов специальных способностей(в за­висимости от вашей специальности).

6.  Какова роль интересов  и склонностей в развитии способностей?

7.  Покажите,  в  чем  заключается  связь  развития  способностейс трудо­любием и настойчивостью человека.

8.   В   чем   заключаются   условия   формирования   способностейу   школь­ников?

Практические задания

1. Внимательно понаблюдайте 2—3 учащихся, проявляющих способностик музыке, рисованию, технике, математике или литературному творчеству (выбирайтев   зависимости  от   вашей  специальности)   и  опишите  проявления их способностей.Проанализируйте не только процесс, но и результаты дея­тельности школьников (например,при оценке способностей к рисованию проанализируйте рисунки детей на свободную тему,обратив внимание на тематику, композицию, использование художественно-изобразительныхсредств: цвета, светлотных отношений, технику исполнения, правильную оценкупропорций, изображение деталей и т. д.; при оценке музыкальных способ­ностей  проанализируйтемузыкальный слух,  чувство  ритма).

2.   Понаблюдайте,   какие   средства   и   приемы   используетруководитель кружка для развития способностей учащихся (кружок изберите в зависимостиот вашей специальности).

3.  Понаблюдайте в школе за учеником, которого учителя считаютсовсем не  способным  или  малоспособным  к  учению.  Выясните,  почему  он  непро­являет   способностей.   Наметьте   педагогические   мероприятия   для   развитияэтого  ученика.

Критика    буржуазных    концепций    детскогоразвития.    Как известно, человек появляется на свет совершенно беспомощнымсуществом, с неразвитой психикой. Но вот проходит 18—20 лет, и это беспомощноесущество становится личностью, гражданином, способным к активной деятельности,труду, творчеству. Под влиянием чего происходит это развитие, каковы егозакономер­ности?