Вопросы для  повторения

1.  Укажите  основное  направление  развития   детей   от1   года  до  5  лет.

2.   На   конкретных   примерах   покажите   роль   игры   впсихическом   разви­тии  ребенка.

3.  Каковы основные особенности  развития  мышления   и речив дошколь­ном  возрасте?

4.  Какова   роль   труда   в   формировании   познавательныхспособностей и личности в дошкольном  возрасте?

5.   Что характеризует готовность семилетнего ребенка к учениюв школе?

Практические задания

1. Понаблюдайте  за  игрой  дошкольников   и проследите,  какона  влияет на эмоционально-волевые  и   характерологические  проявления  детей.

2.  Попытайтесь   выявить   некоторые   особенности   восприятия,памяти   и воображения  дошкольников   в   процессе рисования, лепки,  игры и другихза­нятий.

3.  Попробуйте   изучить    1 —2   самых   старших    дошкольникови   решить, насколько   они   объективно   и   субъективно   готовы   к   предстоящемуучению в  школе.

Особенности физического развития. Младшим школьным воз­растомсчитается возраст детей примерно от 7 до 10—11 лет, что соответствует годамобучения в начальных классах общеобразова­тельной школы.

Это возраст относительно спокойного, и равномерного физичес­когоразвития. Увеличение роста и веса, мышечной силы и вы­носливости, жизненной емкостилегких идет довольно равномерно и пропорционально. Сердечные мышцы хорошоснабжаются кро­вью, поэтому сердце достаточно выносливо, головной мозг тожеполучает достаточное кровоснабжение, что является необходимым условием егоработоспособности. В крови заметно увеличивается количество белых кровяныхтелец, повышающих сопротивляе­мость организма заболеваниям: возраст от 8 до 10лет отличается самым низким процентом заболеваемости за все время от рожде­ния донаступления взрослости.

Костная система младшего школьника находится в стадииформирования — окостенение позвоночника, грудной клетки, таза, конечностей ещене завершено, в костной системе много хрящевой ткани. Все это необходимопринимать во внимание и постоянно заботиться о правильной позе, осанке, походкеучащихся. Процесс окостенения кисти и пальцев в младшем школьном возрасте такжееще не заканчивается полностью, поэтому мелкие и точные движения пальцев и кистируки затруднительны и утомительны, особенно для первоклассников.

Происходит функциональное совершенствование мозга — раз­виваетсяаналитико-синтетическая функция коры; заметно разви­вается вторая сигнальнаясистема, но при этом первая сигналь­ная система в младшем школьном возрасте ещесохраняет свое относительное преобладание. Постепенно изменяется соотношениепроцессов возбуждения и торможения: процесс торможения ста­новится все болеесильным, хотя по-прежнему преобладает про­цесс возбуждения, и младшие школьникив высокой степени возбу­димы и импульсивны. Они испытывают большую потребностьп движениях, которую необходимо по возможности удовлетворять, разрешатьпобегать и порезвиться на переменах, на прогулке после уроков.

В итоге можно сделать вывод о том, что уровень физического развитиямладшего школьника вполне допускает ежедневные систематические учебные занятияв школе и дома и не вызывает переутомления, перенапряжения.

Психологическая перестройка, связанная с поступлением вшколу. Поступление в школу вносит важнейшие изменения в жизнь ребенка. Резкоизменяется весь уклад его жизни, его со­циальное положение, положение вколлективе, семье. Основной, ведущей деятельностью первоклассника отнынестановится уче­ние, важнейшей обязанностью - обязанность учиться, приобре­татьзнания. Учение — это серьезный труд, требующий известной организованности,дисциплины, волевых усилий со стороны ребен­ка. Все чаще и больше приходитсяделать то, что надо, а не то, что хочется. Школьник включается в новый для негоколлектив, в котором он будет жить, учиться, развиваться целых 10 лет. Аколлектив предполагает умение считаться с его интересами, умение подчинятьличные желания общим устремлениям, взаим­ную требовательность, взаимопомощь,коллективную ответствен­ность, высокий уровень организованности и дисциплины.Усвое­ния моральных норм и правил поведения требуют и учитель, и всяорганизация школьной жизни, и деятельность школьника в коллективе.

Усвоение знаний в начальной школе требует от младшегошкольника сравнительно высокого уровня развития наблюдатель­ности,произвольного запоминания, организованного внимания, умения анализировать,обобщать, рассуждать. И с первых же дней обучения возникает основноепротиворечие как движущая сила развития в младшем школьном возрасте —противоречие между постоянно растущими требованиями, которые предъявляютучебная работа, учитель, коллектив к личности ребенка, к его вниманию, памяти,мышлению, и уровнем психического развития ребенка, уровнем развития егопознавательных процессов, качеств личности. Требования эти нарастают иусложняются с каждым днем, и наличный уровень психического развития непрерывно«подтягивается» до уровня требований.

Характеристика учебной деятельности. Итак, ребенок сталшкольником. Основной его деятельностью, его первой и важней­шей обязанностьюстановится учение — приобретение новых зна­ний, умений и навыков, накоплениесистематических сведений об окружающем мире,  природе и обществе.

Знания младших школьников в процессе обучения формиру­ютсяпри рациональном соответствии двух путей познания — путем непосредственноговосприятия и путем усвоения словесно­го описания тех или иных предметов иявлений. Описание дает учитель, или оно содержится в учебнике. С каждым днемзнания учащихся совершенствуются — увеличивается количество сведений,представлений и понятий, усвоенных школьником, знания становятся все болееточными. глубокими и осмысленными, уче­ники постепенно подходят к усвоениюпричин и закономерностей различных явлений, знания объединяются в определенныесисте­мы.

В единстве с приобретением знаний происходит и умственноеразвитие младших школьников. Хотя заучивание играет в учебной деятельностимладших школьников весьма важную роль, но строить обучение на эксплуатациипамяти ученика — большая ошибка. С самого начала обучения учитель старается,чтобы учащиеся осмысливали полученные сведения, самостоятельно искали ответы напоставленные вопросы.

Динамика отношения к учению. Правильное отношение к учениюформируется у младших школьников далеко не сразу. Как указывалось, семилетниедети обычно положительно воспри­нимают перспективу школьного обучения. Можнодаже говорить о наличии у детой своеобразной потребности в этом. Но указаннаяпотребность отличается характерными особенностями. Это, точнее говоря, еще непотребность в учении, овладении знаниями, умениями и навыками, не потребностьузнать новое, познать явления окружающей действительности, а потребность статьшкольником, что не одно и то же.