Развитие личности в старшем школьном возрасте. Как следст­виепостепенного приобретения опыта общественного поведения, роста моральногосознания и социальных убеждений, изучения основ паук в школе, формированиятеоретического мышления у старших школьников начинает складыватьсямировоззрение. Толь­ко в отношении старшего школьного возраста можно серьезноговорить о формировании подлинно научного коммунистического мировоззрения — дляэтого необходима определенная степень моральной, интеллектуальной, психическойзрелости.

В процессе формирования мировоззрения большую роль играеткомсомольская организация. Она позволяет старшему школьнику получитьнеобходимый опыт общественно полезной деятельности и что очень важно, выводитее за пределы школы. Общественная деятельность комсомольца не замыкаетсярамками школы, следовательно он в гораздо большей степени приобщается кдеятельности на пользу общества к деятельности имеющей большоеобщественно-политическое значение.

Что касается особенностей развития личности, то следуетотметить следующее: самосознание старших школьников приобре­тает качественноновый характер, оно связано с потребностью осознать и оценитьморально-психологические свойства своей личности уже в плане конкретныхжизненных целей и устрем­лений. Если подросток оценивает себя применительно кнастоя­щему , то старший    школьник      применительно    к   будущему.

Специфическая черта нравственного развития в старшемшкольном возрасте — усиление роли нравственных убеждений, нравственногосознания в поведении. Именно здесь формируется умение выбирать правильную линиюповедения в различных условиях и обстоятельствах, потребность поступать,действовать в соответствии с собственным моральным кодексом, со своиминравственными установками и правилами, сознательно руковод­ствоваться ими всвоем поведении.

Старшеклассники в сравнении с подростками гораздо глубжеосознают и понимают нравственные качества личности разби­раются в тончайшихоттенках соответствующих понятий: «Честным нельзя назвать человека, который вжизни не совершил ничего плохого, но равнодушно проходил мимо бесчестныхпоступков других»; «Чуткость не только умение увидеть нужду человека и оказатьему помощь, но и умение почувствовать, какая именно помощь необходима, умениеоказать эту помощь тактично, так, чтобы не обидеть человека».

Однако в отдельных случаях в результате неправильного вос­питания,влияния людей — носителей пережитков и предрассудков старого общества илиуродливых форм «современного» поведе­ния - у некоторых юношей и девушек могутсложиться нравст­венные заблуждения и предубеждения и даже чуждые нашемуобществу моральные принципы и установки, определяющие проявления моральнойраспущенности, цинизма, неуважения к окружающим, нездорового скептицизма,эгоизма. Общественно-трудовая жизнь в здоровом, целеустремленном,требовательном коллективе, активно воздействующем на своих членов, обычно перестраиваетсознание  и  поведение таких юношей и девушек.

Чувство взрослости в старшем школьном возрасте, с однойстороны, становится глубже и острее. Старшие школьники еще менее, чемподростки, склонны мириться с принижением их взрослости, с отношением к ним какк «маленьким». С другой стороны   к концу этого возраста, по мере приближения кобъективной взрослости, оно трансформируется в своеобразное чувствосамоутверждения, самовыражения, проявляющееся в стремлении выразить своюиндивидуальность. Если раньше, в подростковом возрасте, школьник стремился,чтобы его признали взрослым, стремился встать рядом со взрослыми, ничем неотличаться от них, то теперь он хочет, чтобы признали его индивидуальность,своеобразие, самобытность, оригинальность, его право чем-то вы­деляться из общеймассы взрослых. Отсюда и утрирование моды, показное увлечение абстрактнымискусством, вызывающие формы поведения.

Под влиянием ближайшей перспективы перехода к самостоя­тельнойтрудовой жизни формируется характерная для старшего школьного возрастанаправленность на будущее. Старший школь­ный возраст — это возрастжизненно-трудового самоопределения. В этом возрасте начинаются серьезные поискитрудового призва­ния, возникает стремление наметить свою будущую профессию.Важное значение в этой связи имеют более высокие формы организации общественнополезного и учебного труда в старшем школьном возрасте. Учебный труд вмежшкольных учебно-произ­водственных комбинатах (УПК) и учебных цехахпредприятий, постоянное деловое общение с представителями шефствующихпредприятий, производственниками-наставниками, получившая название «пятой,трудовой, четверти» работа девятиклассников в колхозах а совхозах летом — всеэто придает совершенно иной характер трудовой деятельности старших школьников.Она приоб­ретает характер производительного труда, в процессе которогоформируются любовь и уважение к труду в сфере материального производства.Познается новое чувство — чувство созидателя, даю­щее школьнику радость иглубокое удовлетворение, основанное на сознании того, что его труд направлен нарешение государствен­ной задачи, поставленной перед производством. Такого родатрудовая деятельность помогает правильному и твердому выбору профессиистаршеклассниками.

Подавляющее большинство выпускников школы более или менеечетко намечают свое будущее. Но значительное число их ко времени окончанияшколы так и не определяют свой жизнен­ный путь. А отсутствие ясно осознаннойлинии в вопросах профес­сионального самоопределения может привести к сложнымпере­живаниям, связанным с разочарованием в выбранной профессии, тяжелымвнутренним конфликтам. Это связано с большими издержками и для молодогочеловека, и для общества. Здесь отрицательно сказывается еще не преодоленнаяокончательно односторонняя психологическая установка на приобретение послеокончания школы только высшего образования — если это не удается осуществить,то часто наступает состояние растерянно­сти и безразличия к будущему. Старшиешкольники не могут правильно ориентироваться в профессиях и по той причине, чтоо большинстве профессий они пока еще ясного представления не имеют. Не знают итого, какие требования предъявляет данная профессия к человеку, каких качествона от него требует.

Некоторые профессии высоко оцениваются подавляющимбольшинством старшеклассников, социальный престиж этих профессий в их глазахочень велик. Другие профессии оцени­ваются низко, социальный престиж ихчрезвычайно мал, напри­мер, престиж профессий сферы обслуживания (продавцы,работ­ники общественного питания, работники коммунальных пред­приятий, портныеи швеи), а также таких профессий, как счетовод, делопроизводитель, бухгалтер.Но эта престижность профессий никак не соответствует их реальному значению дляобщества, народного хозяйства нашей страны.

Нужна специальная работа школы, проводимая совместно с ин­спекторамипо трудовому обучению, воспитанию и профессиональ­ной ориентации при отделахнародного образования и комис­сиями по профориентации и трудоустройству приСоветах народ­ных депутатов, чтобы правильно ориентировать старшеклассников впрофессиях, привить им любовь и уважение к рядовым, произ­водственнымпрофессиям, повысить социальный престиж ряда необходимых государству профессий.Здесь нужна настойчивая и умелая пропаганда этих профессий, показ их высокойобщест­венной пользы и творческого характера.