Шрифт:
Интервал:
Закладка:
4. Старайтесь не сосредотачиваться чрезмерно на конечной цели, например такой как «стать первым учеником в классе» или «попасть в лучшую спортивную команду». Вместо этого лучше сфокусироваться на том, какую работу надо провести, чтобы достичь цели.
5. Не ставьте в списке приоритетов учебные достижения выше приобретения навыков решения проблем; пусть ребенок сам составляет свое расписание и пробует себя в новых видах деятельности.
В случае с подростками, особенно с такими, которые считают, что знают все лучше взрослых, нет лучшего способа помочь развить их навыки, чем позволить им учиться на естественных последствиях собственных поступков.
1. Не надо выполнять за подростка всю работу; пусть он столкнется с разочарованием, виной и последствиями плохой подготовки к экзамену или безответственности в выполнении домашней работы.
2. Если вы знаете, что ваш ребенок нуждается в особом оборудовании или предмете для выполнения школьного задания, не стесняйтесь спросить, нужна ли ваша помощь, чтобы получить необходимое. Если ребенок вас проигнорировал, оставьте его и позвольте ему столкнуться с последствиями лени и плохого планирования. Ему будет над чем подумать. Если результат будет сопровождаться эмоциональным дискомфортом и стрессом, возможно, в будущем ребенок не допустит такой ситуации. Не стоит попадаться на приманку и делать что-либо за ребенка, если он не просит вас об этом.
3. Заранее предупреждайте ребенка о том, каким будет наказание за тот или иной проступок, чтобы он представлял последствия, с которыми ему придется столкнуться, если он, например, опоздает домой, получит плохую оценку, прогуляет уроки, выпьет спиртное, поведет себя несдержанно и агрессивно, соврет родителям о своем местоположении и т. д.
Даем ли мы детям то, что действительно необходимо для достижения успеха?
Родитель: Доктор Столберг, я звоню, чтобы узнать, можете ли вы помочь нашему сыну. В этом году он поступил в колледж, и сейчас ему непросто. Он хочет вернуться домой. В старших классах у него всегда были хорошие оценки, он посещал дополнительные занятия, но сейчас у него начались проблемы с учебой. Он говорит, что хочет взять академический отпуск на год, а потом перевестись в другой колледж.
Многие согласятся с тем, что одна из важнейших родительских задач состоит в том, чтобы помочь ребенку получить хорошее образование. Фактически поддержка высшего образования стала высшим приоритетом национального масштаба. Соединенные Штаты тратят на высшее образование больше средств, чем любое другое государство, и размер этой финансовой помощи увеличивается с каждым годом. Однако 30 % молодых людей, поступивших в колледж на четырехлетнюю программу обучения, не возвращаются к учебе после первого курса, и лишь 60 % студентов, отучившись все четыре года, получают степень{26}.
Ежегодно нам звонят множество родителей, чьи дети-студенты, вступив во взрослую жизнь, не могут справиться с возникшими обязательствами. Родители перечисляют заслуги своих детей и выражают искреннее удивление и разочарование по поводу того, что они не продолжают в том же духе. Многие родители озадачены и пытаются понять, что еще они могли сделать, чтобы лучше подготовить ребенка к переходу во взрослую жизнь.
Современные родители осознают, что сегодня в колледж поступить сложнее, чем, скажем, десять или двадцать лет назад. Каждой осенью в средствах массмедиа появляются многочисленные сообщения о том, насколько трудно становится попасть в число студентов высшего учебного заведения. Например, одна из статей в The New York Times начинается с таких слов: «В этом году количество заявлений, поданных абитуриентами в колледжи и университеты, побило все рекорды предыдущих лет, а значит, нас ждет очень высокий конкурс, а с ним и большое число отказов и разбившихся надежд»{27}.
Как мы уже отмечали в главе 3, сегодняшние родители испытывают колоссальную тревогу по поводу того, попадет ли их дитя в хороший колледж, и это беспокойство может проявиться еще в дошкольном периоде. Уже тогда некоторые родители из боязни, что их ребенок отстанет, начинают активно вмешиваться, чтобы обеспечить ему как можно больше преимуществ с точки зрения образования: нанимают репетиторов, организуют дополнительные занятия и т. д. Зачастую это приводит к тому, что ребенок перегружается и начинает испытывать стресс. Перед тем как написать эту книгу, мы беседовали со многими учителями, и они сообщили, что в целом учащиеся более апатичны, зависимы и беспокойны, чем раньше. Каждый родитель хочет помочь ребенку подготовиться к сложностям студенческой жизни, но в действительности происходит обратное. Если не итоговые оценки и не количество факультативов помогают ребенку подготовиться к колледжу, то что же?
Мы попросили педагогов из разных уголков страны перечислить характеристики, по которым можно спрогнозировать будущий успех студента.
Приведем наиболее характерные, по мнению педагогов, черты.
• Эмоциональная устойчивость или способность переносить стресс.
• Внутренняя мотивация.
• Упорство и настойчивость.
• Развитые социальные навыки, в том числе навыки общения.
• Умение самостоятельно решать проблемы, критически мыслить.
• Готовность брать на себя ответственность.
Обратите внимание: педагоги не говорят о высоком уровне IQ или о высоких итоговых баллах, не считают, что нужно быть лучшим учеником в классе. На самом деле ни один преподаватель не упомянул о каких-то специфических показателях, конкретных цифрах, объективных критериях. Все они перечисляли качества и навыки, необходимые для преодоления жизненных трудностей. Среди прочих мы услышали такое мнение: «Неудачи и трудности надо воспринимать как часть образовательного процесса».
В одной из школ Южной Калифорнии преподавательница спросила старшеклассников, какие качества своих успешных сверстников они считают наиболее важными. Мнения учеников не сильно отличались от учительских представлений. В числе самых важных свойств они отметили выносливость, вежливую настойчивость, целеустремленность и преданность делу. Они также отметили, что умение организовывать время, учебные, а также социальные навыки являются важными факторами, помогающими подготовиться к поступлению в высшее учебное заведение и началу профессиональной деятельности. Ни один учащийся не упомянул уровень IQ, итоговый балл или опыт обучения по усложненной программе.
