Йаеляёпа-образнве мышление — это вид мыз&аения, который "~     ол&раетей на восприятие или наставления. Этот

»«д мышления характерен для дошкольнике? и отчасти детейМладшего школьного возраста, а в развитых формах свойствен людям техпрофессий,, которые связаны с ярким и живым представлением тех или иныхпредметов или явлений (писатели, художники, музыканты, .актеры).' Когда учительрассказывает школьникам о, растении, объясняет его строение и при этомдемонстрирует, его в натуре или на картине (или вызывает у детрй яркоепредставление хорошо .знакомого растения), то он имеет дело с наглядно-образныммышлением школьников.        

Абстрактное мышление, до преимуществу характеризующеестарших школьников и взрослых,— это мышление понятиями, лишенными, как мы ужезнаем, непосредственной наглядности, присущей восприятию и представлениям.

Указанные  виды  мышления  характеризуют,   как  уже  былоотмечено, детей различного возраста.  В развитых формах они могут бытьиндивидуальными особенностями мышления зависящими, во-первых, от характера,ихд©ятедьнвс сии, опыта и, во-вторых, от соотношения перврй И второй нальныхсистем.   

Речь  людей  в зависимости от различных условий таетсвоеобразные особенности. Соответственно этому разные виды речи. Прежде всегоразличают внешнюю и вп, реннюю речь. Внешняя речь бывает устная и письменная, своюочередь  устная  речь  бывает  монологической  и ческой.

Внешняя речь служит общению  (хотя в отдельных человек можетразмышлять вслух, не общаясь ни с кем), этому ее основной признак — доступность- восприятию {с зрению)  других лйодей. В аавйеишсти от того, удотрёбл ли с этойцелью звуки или письменные знаки, различают У (обычную   звуковуюразговорпую   речь)    и   письменную   рв^вь. Устная и письменная речьобладают своими псйхологичёсКИШ особенностями. При устной речи человеквоспринимает сяущателей, их реакцию на его слова. Письменная же речь обращена котсутствующему читателю,  который не видит и  не слыщвд пишущего,  прочтетнаписанное только через некоторое вреиец Часто автор даже вообще не знаетсвоего читателя, не поДОф»-живает   с   ним   связи.   Отсутствие   непосредственногоковт^ктй, между пишущим и читающим создает определенные трудности в построенииписьменной речи. 'Пишущий лишен возможности использовать выразительные средства(интонацию, мимику, жв сты) для лучшего изложения своих мыслей (знаки ирепияанияне заменяют в полной мере этих выразительных средств}, кавк это  бывает вустной речи.  Так что плсьменвая' речь обычае менее выразительна, чем устная. Цроие,тга, авсьмеанай- речь должна быть особенно развернутой, связной, понятной иполной, т. е. обработанной. И недаром крупнейшие писатели уделяли этомуспециальное внимание.

Но письменная речь обладает другим преимуществом: она вотличие от устной речи допускает длительную и тщательную работу над словеснымвыражением мыслей, тогда как в устной речи недопустимы задержки, времени нашлифовку и отделку фраз нет. Если ознакомиться, например, с черновымирукописями Л. Н. Толстого или А. С. Пушкина, то поражает их необыкновеннотщательная и требовательная работа по словесному выражению мыслей. Письменная речькак в истории общества, так и в жизни отдельного человека возникает позжеустной речи и формируется на ее основе. Значение письменной речи чрезвычайновелико. Именно в ней закреплен весь исторический опыт человеческого общества.Благодаря письменности достижения культуры, науки и искусства передаются отпоколения к поколению.

Разумеется, существует много промежуточных форм речи,имеющих признаки одновременно и устной и письменной речи (например, выступлениепо радио, по учебной программе телевидения и т. д.).

В зависимости от различных условий общения устная речьприобретает вид либо диалогической, либо монологической речи.

Диалогическая речь — это разговор, беседа двух илинескольких лиц, которые говорят попеременно. В повседневном и обычном разговоредиалогическая речь не планируется. Это реч поддержанная. Направленность такойбеседы и ее результаты в значительной степени определяются высказываниями ееучастников, их репликами, замечаниями, одобрением или возражением. Но иногдабеседу организуют специально, чтобы выяснить определенный вопрос, тогда онаносит целенаправленный характер ^например, ответ ученика на вопросы учителя).

Диалогическая речь, как правило, предъявляет меньшетребований к построению связного и развернутого высказывания, чем речь монологическаяили письменная; здесь не нужна специальная подготовка. Объясняется это тем, чтособеседники находятся в одинаковой ситуации, воспринимают одни и те же факты иявления и поэтому сравнительно легко, иногда с полуслова, понимают друг друга.Им не требуется излагать свои мысли в развернутой речевой форме. Важноетребование к собеседникам при диалогической речи — уметь выслушиватьвысказывания партнера до конца, понимать его возражения и отвечать именно наних, а не на собственные мысли.

Монологическая речь предполагает, что говорит одно лицо,другие только слушают, не участвуя в разговоре. Монологическая речь в практикеобщения людей занимает большое место и проявляется в самых разнообразных устныхи письменных выступлениях.  К  монологическим  формам  речи относятся лек

Ерш, доклады, выступления на собраниях. Общая и характернаяособенность всех форм монологической речи — ярко выраженная направленность ее кслушателю. Цель этой направленности — достигнуть необходимого воздействия наслушателей, передать им,знания, убедить в чем-либо. В связи с этиммонологическая речь носит развернутый характер, требует связного изложениямыслей, а следовательно, предварительной подготовки и планирования.

Как правило, монологическая речь протекает с известнымнапряжением. Она требует от говорящего умения логически, последовательноизлагать свои мысли, выражать их в ясной и отчетливой форме, а также уменияустанавливать контакт с аудиторией. Для этого говорящий должен следить нетолько за содержанием своей речи и за ее внешним построением, но и за реакциейслушателей.Внутренняя речь — это внутренний беззвучный речевой процесс. Онанедоступна восприятию других людей и, следовательно, не может быть средствомобщения. Внутренняя речь — словесная оболочка мышления. Внутренняя речьсвоеобразна. Она очень сокращена, свернута, почти никогда не существует в формеполных, развернутых предложений. Часто целые фразы сокращаются до одного слова(подлежащего или сказуемого). Объясняется это тем, что предмет собственноймысли человеку вполне ясен и поэтому не требует от него развернутых словесныхформулировок. К помощи развернутой внутренней речи прибегают, как правило, втех случаях, когда испытывают затруднения в процессе мышления. Трудности,которые переживает иногда человек, пытаясь объяснить другому понятную емусамому мысль, часто объясняются трудностью перехода от сокращенной внутреннейречи, понятной для себя, к развернутой внешней реЧи, понятной для других.

Эксперименты показывают, что при решении сложныхмыслительных задач процесс внутреннего проговаривания увеличивается во времени.Отсюда следует вывод: когда учащиеся обдумывают новый и сложный учебныйматериал, учитель не должен их торопить.