и владеет концепцией психического состояния М, то можно предположить, что до начала эксперимента А1 знает, что А2 (или животные, подобные А2) склонны к поведению типа В, когда они находятся в психическом состоянии типа М.

(ii) Условие обучения: Перед экспериментальным испытанием A1 разрешается узнать, что новая наблюдаемая подсказка C является знаком для типа психического состояния M.

(iii) Условие новой подсказки: До начала эксперимента A1 не имеет никаких независимых причин ожидать, что A2 (или животные, подобные A2) сделают B, когда наблюдаемая подсказка C будет представлена как получение. Иными словами, наблюдаемая подсказка C такова, что нет никаких правдоподобных оснований считать, что A1 до экспериментального теста сталкивался с тем, что A2 (или животные, подобные A2) делали B, когда C была представлена как получение, или что A1 инстинктивно ожидает, что животные, подобные A2, будут делать B, когда C представлена как получение.

(iv) Условие отсутствия мешающей подсказки: Не существует наблюдаемой подсказки C′, которая появляется (или может быть представлена как появляющаяся) в экспериментальном тесте, но не в контрольном, так что правдоподобно предположить, что у A1 есть причина до экспериментального теста ожидать, что A2 (или животные, подобные A2) сделают B, когда C′ будет представлена как появляющаяся.

Если условие отсутствия мешающих подсказок выполнено, то А1 не сможет использовать стратегию чтения поведения для успешного предсказания того, что А2 сделает В в экспериментальном тесте. Однако если условия новизны подсказки, обучения и предварительного знания выполнены, А1 может использовать стратегию чтения мыслей, чтобы предсказать, что А2 сделает В. С учетом предварительного знания А1 о том, что А2 (или другие, подобные А2) склонны выполнять поведение типа В, находясь в психическом состоянии типа М, и с учетом недавно приобретенного А1 знания о том, что новая наблюдаемая подсказка С является знаком психического состояния М, А1 может сделать вывод, что А2 находится в психическом состоянии М, когда С представлена как получение, и, вероятно, выполнит поведение типа В в экспериментальном тесте. Таким образом, в тесте, где эти четыре условия соблюдены и где А1 удается предсказать, что А2 сделает В в экспериментальном тесте в результате представления того, что наблюдаемая подсказка С получена, мы можем быть уверены, что А1 делает это предсказание, используя стратегию чтения мыслей, а не чтения поведения. Такой тест, таким образом, был бы валидным тестом на чтение мыслей и решил бы логическую проблему. Но что это будет за тест?

 

Как не надо решать логические задачи

Ряд исследователей утверждают, что тест "опыт-проекция" с прозрачными и непрозрачными барьерами удовлетворит четырем вышеуказанным условиям и решит логическую проблему (Bugnyar, Reber, Buckner 2016; Heyes 1998; Karg, Schmelz, Call and Tomasello 2015; Povinelli and Vonk 2003). На данный момент было проведено всего три таких теста - два с шимпанзе (Karg et al. 2015; Vonk and Povinelli 2011) и один с воронами (Bugnyar et al. 2016). Тест с воронами - самый последний, и благодаря довольно элегантному дизайну и четкой аргументации исследователей он служит отличной иллюстрацией методологии теста "опыт-проекция" и причин, по которым некоторые исследователи считают, что такой тест решает логическую проблему.

В своем исследовании Бугняр и его коллеги позволили группе ворон (N = 10) делать тайники с едой в трех различных условиях. В тесте с открытым окном одному (фокальному) ворону давали еду, чтобы он спрятал ее в тайнике, в то время как другой ворон (конкурент) наблюдал за происходящим из соседней комнаты через открытое окно. После того как ворон-фокусник прятал еду, конкурента выпускали в комнату для тайников и позволяли искать спрятанную еду в присутствии ворона-фокусника. Тест с открытым окном использовался в качестве базового уровня, на котором стратегии кэширования фокальных ворон сравнивались с теми, которые использовались в экспериментальных и контрольных тестах (описаны ниже). Если стратегии кэширования ворон в тесте с открытым окном (базовом) оказывались значительно схожими с теми, что использовались в экспериментальном тесте, и значительно отличались от тех, что использовались в контрольном тесте, вороны считались прошедшими тест на чтение мыслей.

Тест с закрытым окном (контрольный тест) был таким же, как и тест с открытым окном, за исключением того, что окно между комнатами было закрыто непрозрачной панелью, которая не позволяла конкуренту видеть комнату для тайников. Результаты двух тестов показали, что в тесте с открытым окном вороны значительно чаще прятали свою еду и реже возвращались к местам тайников, чем в тесте с закрытым окном. Такие стратегии кэширования, как отмечают исследователи, имеют экологический смысл, поскольку пища, которая быстро прячется, и места кэширования, в которые не возвращаются, пока конкуренты наблюдают, с меньшей вероятностью будут замечены конкурентами и, следовательно, с меньшей вероятностью будут разграблены впоследствии.

Если предположить, что вороны способны читать мысли и обладают ментальной концепцией "видеть", то можно предположить, как это делают исследователи, что фокальные вороны используют разные стратегии кэширования в этих двух тестах, потому что они понимают, что конкурент может увидеть их кэширование в условиях открытого окна, но не в условиях закрытого окна, и они знают из предыдущего опыта, что кэширование, которое видят конкуренты, с меньшей вероятностью будет разграблено, если кэширование делается быстро и к месту кэширования не возвращаются, пока конкуренты наблюдают. Таким образом, на данный момент можно сказать, что исследование Бугняра и коллег удовлетворяет условию предварительного знания.

После выполнения тестов "окно открыто" и "окно закрыто" фокусные вороны проходили ознакомительное испытание. В этом испытании ворон перемещали в комнату конкурента, пока тот отсутствовал, и позволяли им смотреть в глазок, прорезанный в панели, закрывающей окно, разделяющее комнату конкурента и комнату для тайников. Пока ворона подглядывала в глазок, экспериментатор прятал в комнате для тайников кусочек пищи, после чего вороне разрешалось вернуться в комнату для тайников и найти спрятанную еду. Цель испытания заключалась в том, чтобы познакомить ворон с новым наблюдаемым признаком - глазком, который, если предположить, что вороны способны читать мысли и обладают ментальной концепцией видения, они могли бы разумно интерпретировать как знак того, что они видят комнату для тайников, после того как они посмотрели в глазок и увидели комнату для тайников. Таким образом, исследование Бугняра и коллег удовлетворяет условию обучения.

После того как вороны прошли ознакомительный тест, их подвергли испытанию на глазок (экспериментальное испытание). В этом тесте панель с глазком закрывала окно, разделяющее две комнаты, а фокусной вороне давали еду, чтобы она спряталась в комнате для кэшинга, в то время как исследователи воспроизводили заранее записанные звуки знакомой вороны-конкурента через громкоговоритель в комнате конкурента. После того как фокусная ворона