«Сидел я на стекле на берегу моря. Читал книгу. Начался шторм. Я ее положил под стекло и ушел».

Вернемся к мозгу.

Нейровизуализационные данные для этого типа творчества продемонстрировали активацию большого количества зон мозга – лобных, височных, теменных и затылочных, – что было весьма ожидаемо, поскольку творчество является принципиально нестереотипной деятельностью, для выполнения которой не существует заданных алгоритмов и требуется вовлечение практически всех когнитивных ресурсов.

Исходя из этого, мы можем предполагать, что именно более интенсивное задействование семантических и когнитивных процессов в данном типе творческого задания – внимания и его переключения, воображения, памяти, эмоциональных процессов – отличает креативную деятельность от просто мыслительной.

Если же говорить о специфически характерной для данного типа творчества мозговой области, то это область левой средневисочной извилины (несмотря на название, та ее часть, которая активируется здесь при творческом процессе, находится в теменной области мозга). Средневисочная извилина обеспечивает необходимую гибкость нашего мышления, а также связана с процессами воображения (фантазии), которые необходимы для адекватного выполнения творческой задачи – сочинения рассказа.

Помимо средневисочной извилины, при этом типе творчества также активируется среднелобная извилина. Ее роль здесь состоит в вовлечении памяти, необходимой при выполнении данного задания. Также эта область мозга известна в числе тех зон, которые связаны с оригинальностью мышления, то есть она помогает с помощью отбора необычных ассоциаций связывать слова друг с другом.

Если же говорить об ЭЭГ-данных, характеризующих данный тип творчества, то следует отметить в первую очередь снижение мощности ЭЭГ в дельта-, тета- и альфа-диапазонах. Традиционно низкочастотные ритмы ЭЭГ, например тета, связывают с такими процессами психической деятельности, как эмоции и внимание.

Поэтому логично предположить, что физиологическое значение наблюдаемого нами снижения мощности ЭЭГ в дельта- и тета-диапазонах в творческих заданиях связано с тем, что для успешного выполнения нашей творческой задачи в первую очередь требовалась повышенная концентрация внимания – при манипулировании внутренними образами, которые вызывались словами-стимулами.

Кроме того, по самоотчетам испытуемых, которые мы брали у них после окончания нейрофизиологического исследования, выполнение творческих заданий вызывало у них положительную эмоциональную реакцию, что также может выражаться в указанных изменениях мощности тета-диапазона.

Что касается изменений в альфа-диапазоне, то сейчас принято считать, что альфа1-ритм связан с различными аспектами внимания, в то время как альфа2 – с семантическими (смысловыми) процессами и процессами памяти. Творческое задание потребовало для своего выполнения в том числе и торможения нерелевантных (ненужных) для решения задачи действий, и вовлечения ресурсов внимания, что и отразилось в изменениях мощности в альфа1- и альфа2-диапазонах.

Если подытожить, то для выполнения творческой задачи – придумывания рассказа – требуется интеграция различных когнитивных процессов. Теменно-затылочные отделы обеспечивают селекцию (отбор) информации с целью генерации творческих решений и поддерживают необходимый уровень концентрации внимания, а лобные отделы обеспечивают мотивацию для выполнения творческой деятельности, проверку качества сгенерированных идей и принятия решения о – прекращении или продолжении поиска.

Теперь давайте рассмотрим другой тип задания и, соответственно, иной вид творческого процесса.

На рисунке 5 представлены нейровизуализационные и ЭЭГ-данные, полученные при выполнении задания «Цепь».

Рисунок 5. Результаты выполнения задания «Цепь». Показаны изменения мощности ЭЭГ (треугольник, направленный вниз, обозначает снижение мощности ЭЭГ в указанном диапазоне, треугольник, направленный вверх – повышение мощности) и нейровизуализационные данные (более темным цветом отмечены области активации)

В этом задании мы постарались смоделировать инсайт с использованием для этого принципа отдаленных ассоциаций. Испытуемому требовалось простраивать, придумывать с ходу, без времени на подготовку и обдумывание, ассоциативную цепочку из предъявляемых ему последовательно слов.

Здесь стимулы (слова из отдаленных семантических полей) побуждают испытуемых использовать только инсайтную стратегию, поскольку другая, например последовательные ассоциации, не может привести его к успешному выполнению задания. Слова-стимулы были подобраны таким образом, чтобы банальные ассоциации не могли привести испытуемого к решению, таким образом, побуждая его формировать «отдаленные» уникальные ассоциации. А как мы помним, чем дальше друг от друга будут по смыслу ассоциативные элементы, тем креативнее будет процесс и его результат.

Вот пример слов из основного задания, которые мы предъявляли нашим испытуемым: «стекло река магнит время паркет книга снег воск крыша пакет дятел кресло».

Для иллюстрации приведу пример успешной «цепочки», придуманной испытуемой М.С. (курсивом выделены ее ассоциации):

Стекло – отражение – Река – красота – Магнит – Космос – Время – старость – Паркет – шкаф – Книга – подарок – Снег – таяние – Воск — узор – Крыша – антенна – Пакет — логотип – Дятел – дерево – Кресло.

Заметьте, что наша испытуемая обошлась везде только одной соединительной вставкой между предложенными нами словами. Приведу более подробное объяснение ее ассоциаций (процитирую ее самоотчет после выполнения задания): «Стекло может отражать что-либо, как и вода реки; у реки красиво, а красота притягивает как магнит; а магнитные бури идут из Космоса; а Космос – это такое вечное, вневременное понятие, которое идет из древности; время неизбежно приведет к старости; тут возникла картинка в голове – старый рассохшийся паркет, на котором стоит шкаф с книгами; книгу дарят на Новый год, поэтому снег; а снег весной тает, прямо как воск стекает по свечке; и образует узоры, как украшения на крышах, почему-то вспыли зубцы средневековых замков; а на крышах есть антенны, они передают сотовую связь, и сразу всплыло, операторы мобильных продают именно пакеты услуг; а потом увидела, как иду из магазина с пакетом, а на нем рисунок птицы, вот и логотип; а дальше было совсем просто – дятел долбит дерево, из которого делают кресло».

А вот пример не такой удачной «цепочки», еще и не доделанной до конца (так как время, отведенное на выполнение этого задания, закончилось) у испытуемого М.К. (курсивом – его вставки):

Стекло – окно – улица – берег – Река – песок – камень – материал – железо – Магнит – притяжение – отталкивание – страх – лечение – врач – Время – Паркет – Книга – Снег – Воск – Крыша – Пакет – Дятел – Кресло

Как вы видите, в этом случае у испытуемого было несколько соединительных вставок при переходе от одного стимульного слова к другому, и думаю, его ассоциации пояснять не нужно.

А теперь давайте рассмотрим нейрофизиологические данные, полученные при выполнении этого типа творчества.

В этом случае нейровизуализационные данные демонстрируют активации в лобной, теменно-затылочной области, а также в поясной извилине. Специфическими для данного типа творчества являются активации в среднелобной и надкраевой (находится в теменной области) извилинах, а также в поясной извилине.

Про психические процессы, связанные с активацией среднелобной